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6.4 逻辑结构设计的任务和步骤 逻辑结构设计的任务 　　概念结构是独立于任何一种数据模型的信息结构，是从设计者的角度和方法来分析问题。概念模型设计其实是一个理解过程，主要是让设计者能够清楚的认识系统的结构。具体选用的模型应该是规划阶段所确定的DBMS支持的模型，在现阶段无疑应该是关系模型。 　　具体地讲，逻辑结构设计的任务就是将E-R图转换为关系模式。 　　随后应该进行的工作是对关系模式的规范化和优化，以及面向应用程序设计的用户子模式设计。 逻辑结构设计的步骤 (1)将概念结构转换为一般的关系、网状、层次模型或面向对象数据模型 (2)将转化来的数据模型向特定DBMS支持下的数据模型转化 (3)对数据模型进行优化。 * 6.4 逻辑结构设计的任务和步骤 逻辑结构设计过程示意图： * 6.4.1 E-R图向关系模型的转换 转换内容： E-R图由实体、实体的属性和实体之间的联系三个要素组成 关系模型的逻辑结构是一组关系模式的集合 将E-R图转换为关系模型：将实体、实体的属性和实体之间的联系转化为关系模式。 转换方法： 1. 一个实体型转换为一个关系模式。 实体型的属性转换为关系的属性 实体标识符转换为关系的码 例：学生实体： 学生 学号 出生 日期 年级 所在系 平均 成绩 姓名 转换为如下关系模式： 　学生 ( 学号, 姓名, 出生日期, 所在系, 年级, 平均成绩 ) * 6.4.1 E-R图向关系模型的转换 2. 联系的转换 1) 一个 1:1 联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与任意一端对应的关系模式合并。 ① 转换为一个独立的关系模式 关系的属性：与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性 关系的候选码：每个实体的码均是该关系的候选码 转换成如下关系模式： 班级(班号, 系别, 班主任, 入学时间) 班长(学号, 姓名, 性别, 年龄) 班级-班长(班号, 学号, 任期) 注：严格地讲，如果一个班组在不同时期有不同的班长，应是1:n联系，此处只为举例。 班级 班级-班长 班长 1 1 1:1 联系 任期 * 6.4.2 E-R图向关系模型的转换 2. 联系的转换 1) 一个 1:1 联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与任意一端对应的关系模式合并。 ① 转换为一个独立的关系模式 ② 与某一端对应的关系模式合并 合并后关系的属性：加入另一关系的码和联系本身的属性 合并后关系的码：不变 班级 班级-班长 班长 1 1 1:1 联系 任期 转换成如下关系模式： 班级(班号, 系别, 班主任, 入学时间, 班长学号, 班长任期) 班长(学号, 姓名, 性别, 年龄) 或 班级(班号, 系别, 班主任, 入学时间) 班长(学号, 姓名, 性别, 年龄, 班级, 任期) * 6.4.1E-R图向关系模型的转换 2. 联系的转换 2) 一个 1:n 联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与n端对应的关系模式合并。 ① 转换为一个独立的关系模式 关系的属性：与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性 关系的码：n端实体的码 班级 成员 学生 1 n 1:n联系 转换成如下关系模式： 班级(班号, 系别, 班主任, 入学时间) 学生(学号, 姓名, 性别, 年龄) 成员(学号, 班号) * 6.4.1 E-R图向关系模型的转换 2. 联系的转换 2) 一个 1:n 联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与n端对应的关系模式合并。 ① 转换为一个独立的关系模式 ②与n端对应的关系模式合并 合并后关系的属性：在n端关系中加入1端关系的码和联系本身的属性 合并后关系的码：不变 班级 成员 学生 1 n 1:n联系 转换成如下关系模式： 班级(班号, 系别, 班主任, 入学时间) 学生(学号, 姓名, 性别, 年龄, 班号) 注：实际使用中通常采用这种方法以减少关系模式，因为多一个关系模式就意味着查询过程中要进行连接运算，而降低查询的效率。 * 6.4.1 E-R图向关系模型的转换 2. 联系的转换 3)一个m:n联系转换为一个关系模式。 关系的属性：与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性 关系的码：各实体码的组合 m:n联系 课程 选修 学生 m n 成绩 转换成如下关系模式： 课程(课程号, 课程名, 学分, 先修课号) 学生(学号, 姓名, 性别, 年龄) 选修(学号, 课程号, 成绩) * 6.4.3 关系模式的优化 　　现阶段由概念模型到数据模型的过程通常就是将E-R图转换为关系模式，而经过这一转换过程之后得到的一组关系模式未必是最“好”的，还需要经过进一步的优化。 关系模式的优化应该从以下几方面实施： (1) 关系模式规范化 　　规范化的目的在于解决更新异常和数据