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世界史（九上）一、二单元分析 五中 李莉 第一单元 -------人类文明的开端 人类的形成 最初的人类社会 亚非古代大河流域文明 西方古典文明之源 第1课 人类的形成 本课主要讲述了两个问题：人类的出现和氏族公社。现代人类学研究表明，人类是通过劳动和自然进化由类人猿发展而来的。不同人种是人类起源后，随着环境的变化逐步形成的。人类最早出现的社会组织是母系氏族，以后过度到父系氏族，人类不断向前发展着。 重点是人类的种族和氏族公社的两个阶段。难点是从猿到人的进化过程。 教学方法：让学生通过多种途径收集相关资料，培养学生整理资料的能力。通过了解和分析原始社会的状况，培养丰富的历史想象力。 导入新课：人类从哪来？是神造的还是进化而来？人类起源有各种美丽的传说：上帝造人说、女娲造人说、外星人造人说等等，可谓是众说纷纭。这节课我们来一起探讨这些问题。 一、人类的出现： 提问：人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人） 强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 完全形成的人 怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。） 二、氏族社会：学生看书后归纳母系氏族社会和父系氏族社会的特点。（从生产力的水平和男女地位的变化来说明） 讨论：父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果？ 归纳图示：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成 知识拓展： 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。） 军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？(原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。) 巩固练习：“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？（集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。） 第2课 大河流域——人类文明的摇篮 在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水利资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早期文明。四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度的印度河和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。奴隶主为维护其统治，残酷剥削和压迫劳动人民。本课分三部分：分别讲述了埃及的统一和金字塔、汉谟拉比法典的内容及实质、印度的种姓制度。 重点是亚非文明的突出成就：金字塔和汉谟拉比法典。难点是种姓制度。 要善于引导学生参与教学活动，采用辩论、讨论等方式激发学生学习兴趣，加深对教材的理解，提高学生的语言表达能力和思维能力。 由学生感兴趣的狮身人面像导入新课 金字塔的国度——埃及 说明尼罗河对古埃及的重要意义，古希腊历史学家希罗多德赞誉说：“埃及是尼罗河的赠礼”，简介埃及奴隶制国家的建立情况，重点讲解金字塔，学生看图和材料介绍，结合课文中的思考题组织学生讨论回答。 新月沃地孕育的古国 看图了解两河流域的概况。主要突出古巴比伦王国及其汉谟拉比法典，学生朗读课文的有关材料，了解其内容，体会它的本质。强调它是世界上现存的古代第一部成文法典。 “如果贵族阶层的人打了贵族出身的人，须罚银一明那。如果任何人的奴隶打了自由民出身的人，处割耳之刑。”（汉谟拉比法典第二百零三条，第二百零五条） 　 古代印度的种姓制度 结合地图，找出印度的位置，指出古印度与今日印度的范围不同，包括今天的巴基斯坦。 提问：印度文明的发祥地？什么人统一了印度？有什么特殊的制度？ 学生带着问题看书、思考、回答，重点讲解种姓制度。强调这种制度是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。 练习巩固：