论学校场域的本质特点与功能.pdfVIP

年 月 重庆工商大学学报社会科学版 第 卷第 期 论学校场域的本质特点与功能 张家军 西南大学教育学部 重庆 摘 要 学校并不是一个静态的结构 它是由各种关系网络构成的一个 场域 学校场 域是指在学校教育中由教师学生以及其他相关人员围绕着知识的生产和传递所形成的一 种关系网络 学校场域具有整体性 自主性中介性以及开放性等特点具有认识导向行为规 范 榜样示范以及感染功能 关键词 场域 学校场域 教育学 皮埃尔 布迪厄 中图分类号文献标志码文章编号 一学校场域的本质 是由场决定的 心理场主要是由于个体需要和他 场最初是一个物理概念是指物质存在的 的心理环境相互作用的关系所构成的 于是勒 一种基本形式 它能传递实物间的相互作用具 温提出了他著名的行为公式 即人 有 场效应 如电场 磁场 引力场等 后来 的行为等于个人 和环境 的函数 场概念被引用到其他学科中如心理学的 心 表明行为在场中随着人与环境这两个因素而发生 理场 从物质世界的 电磁场进入人的世界的 改变 勒温非常重视 总体场 的考察认为只有 心理场 表明场 的理论已大大向前迈进了一 当我们可以描述特定时间中个体的整个心理场 时 才有了精确预见个体行为的基点 他认为改 步 格式塔心理学的代表人物考夫卡 变人的生活空间的力有两种 一种是产生于人自 首次提出了心理场 他认 为世界是心物的经验世界与物理世界不一样 身需要的 自身力 另一种是来自周围环境的 观察者知觉现实的观念称作心理场被知觉的现 诱导力 而对社会变化影响最显著的是那些 实称作物理场 考夫卡认为行为产生于行为环 既有个体自身的力又有来自外部影响个体的各种 能量场 的诱力 从上述可以看出 心理学中 境 受地理环境的调节 与此同时 以自我为核心 的心理场也在运作 它表明 有机体的心理活动是 所强调的场主要侧重于个体方面 与 场 在物理学 心理学中的意义有所不同 一个由自我行为环境地理环境等进行动 力交互作用的场 勒温继承了格式塔的传统 的是场 在哲学中表达了一种更为整体更为 进一步发展了格式塔的场论 他认为 人的行为