中职学校教师教学质量监控与评价研究.pdfVIP

一、前 言 中职学校教师教学质量监控与评价研究 素质要求，各级教学行政主管部门对中职学校的教育教学质量监控与评价研究高度重 视，已有很多教育专家和一线的教师对中职学校的教学质量监控和评价体系进行了不 同侧面和不同层次的研究。其中北京、南京、青岛、河北、广西等教育部门还组织实 施了对中等职业学校的教学质量评价工作，对促进中等职业教育教学质量的提高发挥 了很好的作用。在我所了解到的研究成果中，其中被列入“面向21 世纪职业教育课 程改革和教材建设规划”首批研究与开发项目——《中等职业教育教学质量监控与评 价的研究》课题很具有参考价值。课题组结合国内教育督导、评价经验，借鉴国外教 育评价理论，制定了《中等职业教育教学质量控制与评价指标体系》。该体系设有四 个一级指标和 17 个二级指标。采取定性和定量指标相结合。该研究成果很具有代表 性，既可作为衡量中等职业教育学校办学质量和管理水平的依据，也可以作为职业教 育行政、督导、教研、科研部门和业务主管部门对中等职业教育教学质量监控与评价 的依据。同时我也参阅了很多教育专家撰写的诸多方面的研究论文。如：《中等职业 教育管理现状及对策》，《中等职业学校教学质量监控体系研究》，《中等职业学校教学 质量评估体系研究》等等。但我所查阅的绝大多数相关文献，都只是从理论层面论述 了中职学校教育教质量监控与评价体系的构建，并没有从实践层面具体阐述评价的指 标和方法。 至于国外的相关文献，由于条件限制和本人能力所限，我没有搜索到国外针对于 “中等职业教育教学质量监控与评价”的相关研究成果及研究动态。只通过相关文章 了解到：世界各国都致力于教育各个方面的改革，如何在改革的过程中保证教育质量 的提高，是各个国家非常关注的问题。为此，一些国家进行了教学质量监控与评价的 探索，国际上也成立了这方面的专门研究机构。其中比较有代表性的有经济合作组织 负责的国际学生评价项目（PISA ）、国际教育成就评价协会（IEA ）开展的第三次数 学和科学成就比较研究（TIMSS ）、美国教育部所属的全国教育统计资料中心管理的 教育进展评价（NAEP ）。国外的评价体系有如下特征：1.评价体系注重系统性和开放 性。在体系构建上都比较注重系统性和开放性，力图建立一个多指标综合评价体系。 2.评价主要围绕学生的发展展开。关注的是学生的全面素质与未来发展。3.评价主要 体现它的诊断性和发展性功能。国外的教学质量监控与评价都非常重视监控与评价的 诊断和发展功能，即对教学过程中存在的问题、教学质量的问题进行诊断，了解它的 优势和不足，从而为进一步提高教学质量提供信息和建议。4.评价内容体现现实性和 2 中职学校教师教学质量监控与评价研究 一、前 言 综合性。教学质量的评价方案都越来越注重评价内容的现实性。5.运用多种评价方式 与科学的评价技术。近年来的各类教学质量监控与评价方案在评价方式上都注意将定 量与定性结合起来，无论是国外的PISA 、NAEP 和TIMSS 还是国内新近制定的方案， 大多数都采用了笔纸测验与问卷调查、现场观察、个案访谈相结合等多种评价相结合 的方式。 （三）研究内容及方法 1．研究内容的确定 影响中职学校教学质量的因素是多方面的，诸如：教学培养目标、师资结构及素 质、教学设备设施、教学改革、专业建设与课程改革、教学管理水平等等。既有学校 内部的因素，也有学校外部的因素。而强化中职学校的教学管理，是提高教学质量的 重要保障。从中等职业教育的现状看，强化教育管理，一是要在宏观管理上建立科学 的教学监控评价机制，各级教育行政主管部门要对中职学校的教学质量定期和不定期 的进行检修、督导和评估，发挥宏观教育管理的职能，指导并促进中职学校不断地提 高教育教学质量。二是各中职学校自身要强化教学质量管理，建立系统的教学质量监 控与评价体系，并认真地贯彻实施。 换言之，教学质量反映在教学全过程中，它包含教师的“教”和学生的“学”两 个方面。因此教学质量监控要反映“教”和“学”两个方面。抓好对教师教学质量的 监控和评价以及对学生学习的监控和评价，是提高学校教学质量的根本保障。本人一 直在学校教务处从事教学常规管理和教学质量管理工作，鉴于本人的研究能力和理论 局限，本文将从中职学校教师教学质量监控与评价这个方面进行探讨。 2 ．研究思路及方法