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解读课堂教学语言的艺术魅力_九年级语文教案_范文先生网 许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是他极富感染力的，充满艺术魅力的教学语言。如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。解读课堂教学中的实例，教学语言有如下特点： 一、教学语言具有明确的导向性。 教例一： 一位教师在执教《只有一个地球》一课时，在揭示课题后，教师提问：读了课题后，你想老师会提什么问题？ 学生自读课文后，议论开了： 生1：作者，为什么要以“只有一个地球”为题？ 生2：为什么要保护地球？ 生3：为什么只有一个地球？ 生4：为什么人类会有移居到另一个星球这样的设想？ …… 师：同学们提的问题很不错。 教例二、 师：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进，你想“有疑”，“有进”吗？那就仔细到课文中去找问题，找困惑。我们不提那些自己已经知道的假问题；不提只要一看书，就知道的浅问题。 （学生自读课文后） 生1：为什么在“地球”前面加上“只有”和“一个”？ 师：是啊，为什么要这样用？很值得研究。 生2：我们应该如何精心保护地球？ 生3：为什么前面说“太可爱