部编版人教小学一年级语文上册教学设计.docVIP

语文学科一年级人教版本一册教学进度 周次 单元 内容 备注 第1周 我上学了 识字1、2、3 第2周 识字4、5、口语交际、园地一 第3周 拼音1、2、3、4、5 第4周 拼音6、7、8园地二 第5周 国庆休息 第6周 拼音9、10、11、12 第7周 拼音13、园地三、课文1 第8周 课文2、3、4 第9周 口语交际、园地4、识字6、7 第10周 识字8、9、10、园地五 第11周 课文5、6、7 第12周 课文8、口语交际、园地六 第13周 课文9、10、11 第14周 园地七、课文12、13 第15周 课文14、口语交际、园地八 第16周 复习 第17周 复习 第18周 考试 第19周 第20周 总计 周节次 学期总节数 全册教材分析 项目 内容 教情分析 教材编排　　首先编排五课识字，然后编排汉语拼音，而后是四篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课。 14篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。教材特点 1．综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。 2．科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 3．时代性。教材内容丰富，具有时代感。4．趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。 5．弹性。教材注意符合我国国情。 学情分析 孩子们刚从幼儿园升入小学，踏入正式的、正规的教育学习。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。 大多数学生在幼儿园已接受过拼音的教学，且已认识一些字。他们接受能力参差不齐，部分学生有良好的学习习惯，家长和老师能够及时沟通，并能对孩子进行的辅导。有些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素，有时甚至听不懂老师在说什么。 ???? 针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握拼音的音、形。区分生母、韵母、整体认读音节，为后面的生字教学大好良好的基础。掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能有学过的词语说话。为学习更多的语文知识夯实基础。 ? 教材分析 全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。　　1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。　　2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。学拼音的同时认识70个常用字。　　3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。　　4、课文，共安排14篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字300个，写字100个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：（1）入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。（2）每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。（3）课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。　　5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。　　6、全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。　　识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 课题研究 小学一年级语文识字教学的研究 “开放识字”：社会，是开放的社会；教育，也是开放的教育。尤其是汉字，社会生活中