让生命之舟在语文课堂中扬帆远航_语文论文.docVIP

让生命之舟在语文课堂中扬帆远航_语文论文_范文先生网 让生命之舟在语文课堂中扬帆远航 　　 　　工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。在中小学语文教材中渗透着不少有关民族精神教育和生命教育的内容。作为语文教师，应该要正确把握语文课程的基本特征，让学生通过对课文内容的理解、鉴赏，在读写过程中自觉吸收民族文化的精华，继承优良的民族传统，还要使他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观。俗话说“文以载道”,语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。启发学生的生命意识，引导学生对生命的思索，帮助学生寻找生命价值实现的途径。教师在课堂中要将生命教育有机地渗透到学科教学中去，并贯穿于教学的全过程，只有这样才能实现教学发展的有效性，培养出具有高尚人格的公民。因此，在担任着既教书又肩负着育人重任的语文学科中，在提高学生语文水平的同时，更重要的是要适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会珍爱生命，教会他们怎样做人，做一个“大写”的人。 　　 　　一、以课堂为中心，适时渗透生命教育的理念 　　 　　生命是什么？有人曰：生，即“无”中生“有”,就是创造，就是事物的存在；命，即过程，就是事物存在的期限。生命，就是一段有效的存在，一个无中生有后又复归于无的过程，具有不断自我更新、繁殖后代以及对外界产生反应的能力。何为生命教育？生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量，获得生命价值的教育活动。他是指以学生个体的自然生命为基础，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整的、人文的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值、活出生命的意蕴、绽放生命的光彩、实现生命的辉煌。关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。因此，在今天的教学改革大潮中，加强青少年生命教育以及让青少年认识生命和珍惜生命是全社会乃至广大教育工作者义不容辞的责任。尤其是作为新时期的中小学语文教师，面对着一个个鲜活单纯的生命，如何更好地开展生命教育？我们任重而道远。笔者认为中小学语文教师应该在语文课堂上，以课堂为中心，文本为内容，适时渗透生命教育理念，加强对生命教育的认识，帮助孩子们从小开始探索生命的意义，珍惜生命的可贵，树立正确的生命观，实现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好和谐的关系。 　　 　　二、以阅读为载体，及时捕捉生命教育的契机 　　 　　翻开我们的语文课本，篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发做人道理的……大多数文章都蕴含着丰富而深刻 的内涵，处处闪耀着生命的光环，都可以成为渗透生命教育的载体，但值得注意的是，语文教材毕竟不是专门的生命教育教材，语文教材的内容编排并不是以“生命教育”为体系来安排的，也不是每篇阅读课文都能直指生命话题。因此，在阅读教学实践中，教师应首先根据文本内容和学生的实际情况，通过阅读为载体，深挖文本，及时捕捉生命教育的契机，有效对教材中的生命资源进行巧妙利用，帮助学生感悟生命的美好、珍贵，感受生活的多彩、多姿，激发他们对生命的思考，从而更加让他们懂得珍惜生命、热爱生命。 　　 　　1、有意挖掘，巧妙引导 　　 　　面对蕴涵着丰富人文内涵的语文学科，我们要善于挖掘文章内涵，筛选适合进行生命教育的内容，让栽下的这棵梧桐树，成为学生生命教育中的一方绿意盎然的圣地。 如学完《秋天的怀念》后，我有意挖掘这样一个话题：“学到这儿，你想对史铁生说些什么？”和学生进行生命的对话。有生说：“你是个不幸的孩子，但生命是可贵的，应该珍惜，幸亏你及时明白了母亲的用意，走出了生命的阴暗。”也有的说：“你应该心胸开阔，珍惜生命！” 听了学生的忠告，我又趁热打铁，让他们谈谈怎样珍爱生命。学生联系实际，有的就“骑车逞能”来说，有的从“赶时间不吃早点”来讲，有个学生是这样说的：“原来，我做了不好的事，父母就要责骂我。当时我真恨他们。现在想想，他们是为我好，是让我的生命活得有价值。所以，我要改掉自己的毛病，以此感谢父母对我生命的负责。” 听着学生发自肺腑的话语，我由衷地感到：只要老师善于挖掘，巧妙引导，学生一定能领会教育的真正内涵，文中蕴含的道理也一定会像扎根沃土的大树一样深深地扎进心田，指引他们健康成长。 　　 　　2、无意生发，捕捉灵感 　　 　　我们很多课文，处处闪烁着生命之光，蕴含着较深的哲理。就如诗所云：“横看成岭侧成峰”,“疏影横斜，暗香浮动”.因此，在动态生成的课堂上，常会出现令人感到意外而又惊喜的回答。面对这些生成性资源，我们不能听之任之，放任自流，而要给予密切的关注与亲切的呵护，让“有益”的课堂生成