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培养小学生的作文能力 　　浅谈如何提高小学生作文能力 　　内容提要： 在素质教育的今天，小学作文教学的现状仍不容乐观。虽然习作要求并不高，但是许多小学生还是怕写作文，视作文为洪水猛兽。因为不知道怎样去写，即使有了一定的语言积累，也不知道如何运用。因此，起步作文阶段的习作指导，一定要教给学生正确有效的方法，让孩子有兴趣并且知道怎么运用语言积淀去写文章、写好文章。如何通过指导学生平时注意积累，比如多参加集体活动记录身边小事等方法，提高学生作文词句积累能力？如何激发学生的写作兴趣，指导学生写好符合立意的文章？如何找到适合学生作文入门的方法，培养学生修改作文的能力，让学生易于动笔、乐于动笔并学会表达自己的真情实感？本文从几个方面做了一些总结。 　　关键词：小学生作文 方法 积累 审题 修改 　　一、平时多观察，注意积累好的词句、精彩片断和素材 　　1、注重课文经典范例在出彩的作文语言上的作用。 　　作文语言生动形象的一个重要来源就是课文。我们的语文教材所选的课文，多为名家名篇或经典之作，引导学生写作练习，应充分发挥教材的作用，以课文中的经典名作为范例。小学语文新教材选文具有典范性，题材、体裁、风格丰富多样，文质兼美，富有文化内涵和时代气息①。因此，培养小学生作文的积累能力立足于课本和课堂教学，使学生在潜心学文中读中积累精彩优秀的文辞。 　　2、注重开发和利用课外学习资源进行积累。 　　创造性地开展各类活动，将课内学习内容与课外学习资源有机结合，通过课外阅读书报刊、看电视电影，听广播，上网，参加各种活动等，增强学生学语文，用语文，积累语文的意识，多方面，多角度，提高学生语文积累能力。 　　3、要引导学生在生活中注意积累： 　　引导小学生在玩中积累：爱玩是所有孩子的天性；而且在玩耍中孩子会尽情展露出自己的天性。例如，小学生喜欢跳绳，或是喜欢踢毽子，他们个个都会玩得十分带劲。这时老师可以与他们一起玩。这样，你就会发现玩中自有学问，值得引导学生写一写，不管时代如何变迁，童趣、童真是永存的。教师应善于走进学生中去，和他们一起玩，亲自去体会玩的乐趣，并引导学生让“玩”走进自己 　　的作文，学生一定能写出无穷的童趣、童真来。 　　引导学生在平常的学习生活中积累：叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”②。因此，老师更应走进学生的日常学习和生活，问问学生吃的、看的、想的是什么，看看他们穿的、玩的、用的是什么，听听他们谈的、唱的是什么，并指导他们积累。这样，作文的题材就会取之不竭。如，孩子们都爱吃冰淇淋，就让他们写写《我最爱吃冰淇淋》，既练了作文，又引导学生正确认识了冷饮；孩子们爱看动画片，就让他们自己编动画片；孩子们爱幻想，就让他们自己写写《我的梦想》、《如果我是XXX》??这样的作文题能大大拓展学生的写作思路，是他们最感兴趣、最为熟悉的，学生都愿意写③。作文有东西可写、有话可说，学生何需再去编造、拼凑呢？他们自然会写得丰富多彩。 　　引导学生在有目的、有组织的活动中学会积累：有目的有计划地组织开展学生喜闻乐见的活动，是发掘和培养小学生童趣的另一种有效手段。在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于参加各种各样的活动。由于有组织的开展活动，学生参与率高，且人人亲自经历、细心感受，作文时也自然有话可写。经常举行一些班级活动，如组织球赛、放风筝等比赛活动，或者组织参观、郊游等等，既能开阔学生的视野，又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会，写出的作文不仅内容新颖，而且形式也有创新、有个性①。 　　二、遵循从说到写、读写结合的规律。 　　从说到写。对小学生进行语言训练必须从提高口语能力开始，以说为写的先导。从说到写不能理解为把“说”搞好了再“写”；或者是低年级“说”，中年级“写”，“说”与“写”应贯穿于小学各年级的全部教学过程。它们互相配合，互相渗透，支撑着整个小学阶段的作文教学。 　　读写结合。小学作文是在阅读的基础上进行的。阅读教学中，一篇具体的课文，既可以给予学生多方面的知识，又可以帮助学生学会选材立意、布局谋篇、谴词造句、表达感情等作文技巧。因此，读是写的基础，阅读是写作的营养课，提高斜学生作文能力最主要的途径之一是上好阅读课，实现读写结合 　　三、写好开始的下水文，指导学生学会模仿 　　写好“下水文”对于学生的作文教学十分重要，因为教师只有通过亲身实 　　践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生作文②。教师写下水文，这本身就具有榜样作用，能激发学生的好奇好胜心，激发学生的写作欲望。老师站在学生的角度进行写作，力求做到内容真实可信，丰富多彩，富于时代精神，语言朴实自然，反映童心，童趣。作文在命题、选材、立意、布局、谋篇和语言表达等方面，大都能站在学生的角度带着指导学生习作的目的