部编人教版五年级语文上册《牛郎织女》（二）.pptxVIP

牛 郎 织 女 （二） 人教五年级上册 导入揭题 牛郎织女在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？ 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 偎 衰 泰 珊 瑚 筐 拗 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 自由 幸福 3.还有哪些人物对情节的发展影响很大？ 老牛、王母 4.找找几个人物之间关系， 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女----亲密爱人 牵手——分离——相会 概括故事主要内容 1.牵手 （1）自读课文1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 他们生活幸福，美满。 织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活 感受形象 牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？ 赞叹、钦佩、祝福 阅读第2自然段，说说这段的作用。 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。 2、分离 自读课文3—4，感受王母形象。 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了 相会 阅读5——8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？ 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。知道了他们的渴望，前来帮忙。牛郎织女每年七夕会见面。 质疑深化 为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ “神话”是群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。 不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。 为什么要设计王母这个人物？ 黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。 为什么最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 质疑深化 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 小结 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受变化。 拓展延伸 板书设计 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想像基于现实。 一、补充音节。 w_____ sh______ t_______ sh_____ h______ 偎 衰 泰 珊 瑚 二、写出下列词语的反义词。 1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（ ） 2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（ ） 三、下面对王母的说法错误的一项是（ ）。 A王母，冷酷无情。 B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。 C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。 课堂作业 缺憾 ú ān ài uāi ēi B 年轻