语文：北师大版七年级上册教学设计 第二单元 秋日撷英.doc

PAGE13 / NUMPAGES13 2. 第二单元 秋日撷英 3 山行 （一）课堂教学要求： 【教材分析】这首诗写山行所见秋天景色，描绘了一幅优美的山林秋色图。表现了诗人的高怀逸志，英气豪情。 【教学目标】 1．借助注释，理解诗义。 2．透过意象，感受诗情。 3．比较阅读，体验意境。 4．背诵课文，默写课文。 【教学重点】 理解诗句的意思，想象大自然的美丽景色。 【教学难点】 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学方法】 朗诵法、讨论法、比较法。 3山行（第1课时） 【教学建议】 1．创设情境，引领入诗。教师可以用以下导语创设情境，引领学生入诗： 同学们，从现在起，让我们走进了《秋日撷英》这个单元吧。“撷”，是摘取之意，“撷英”就是采择精华的意思。“秋日撷英”的意思就是采择秋天的精华之意啊。 秋，是丰收的季节，也是萧条的季节。因此，倾听大自然中“秋“的絮语，你可能会像《秋词》的作者刘禹锡那样，有一种“秋日胜春朝”的感觉，也可能会像《天净沙·秋思》的作者马致远那样，有一种“断肠人”的感觉，当然也可能有和毛泽东一样“不似春光”“胜似春光”的感觉。这是因为，“秋”的丰富语义和秋天的多样物候特征，能使人产生多重的联想。 今天，我们先来学习《山行》这一课。 2．走进作者，了解常识。 杜牧（803～852）简介 范仲淹（969—1052）简介 词牌和词牌名简介 3．初读古诗，整体感知。 （1）录音诵读或教师范读《山行》及范仲淹的两首词《渔家傲》《苏幕遮》。 （2）自由读诗。要求：读准读顺，琅琅上口。 （3）同桌互读、评读。 （4）指名读诗。学生从语速、语调、重音、感情四个方面作出评价。师重点指导“生”“斜”。 （5）齐读全诗。 （6）四人小组合作，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 （7）小组代表汇报交流，形成共识。 （8）教师小结三首诗的诗意：（略） （9）全班齐读三首诗。 4．布置作业。 熟读并背诵这三首古诗。 3山行（第2课时） 1．小组合作学习《山行》。 （1）《山行》描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？ 【明确】 这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。 诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。 这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。 （板书：寒山，石径、白云、人家、枫林） （2）你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得 这个词用得好，因为它仿佛让我看到了 ”或“我觉得 这个词用得好，因为它表现出了 ”句式说话。 【示例】略 （3）这首诗的中心句是哪句？其他各句与这句诗构成怎样的关系？ 【明确】“霜叶红于二月花”全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。 （4）“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？ 【明确】 1）对比、比喻新异。2）情感独特。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。3）富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。 （4）古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么？ 【明确】这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。 (5)你能给这首重新拟一个标题吗？ 【明确】山林秋色图、秋山旅行图、秋山枫叶图、深秋晚景图等。 （第3课时） 1.小组合作学习《渔家傲》 (1)词的首句告诉了我们哪些信息？其中哪个词是关键？ 【明确】 “塞下”表明地域性的特点，“秋”点明时间，其中“异”字是关键，它领起全篇，为下片怀乡思归之情埋下了伏线。 (2)诗人从哪几个方面来表现“塞下风景”之“异”？ 【明确】 从三个角度来写：“衡阳雁去无留意”，从视觉角度写，反衬边地荒凉，战士生活条件艰苦；“四面边声连角起”从听觉角度写，西风呼啸，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀，表现出了兵营生活的单调孤苦；“千嶂里，长烟落日孤城闭”，再次从视觉角