初中音乐教学论文 浅谈音乐教学改革中的音乐与相关文化的渗透.docVIP

浅谈音乐教学改革中的音乐与相关文化的渗透 音乐教学与音乐相关文化有着密切的关系,同时音乐又是一种全球化的语言，是人类文明传承的一种手段。它自产生以来就深植于文化之中.它与文化相互交融.相互依存又相互促进.另外,音乐是文化的代表之一,能反映一个地域或民族的古代文明及文化特征和风土人情.同时,它还能反映出一个时代的潮流与精神.然而在音乐课中，要正确处理音乐与其相关人文知识、地理知识等相关文化的关系。既要适度地拓展音乐的文化性，以此来帮助学生达到审美的最高境界，又要把握好坚守以音乐为本体的阵地，其他所有的综合都是从音乐出发，再最终回归到音乐中去的尺度。 我们进行音乐教育与音乐相关文化音乐渗透的过程中应注意以下几点。一、 认识音乐与相关文化的之间联系（一）音乐与文学音乐与文学同属艺术范畴，不管在东方还是在西方，在古代还是在现代，音乐与文学都有着千丝万缕的联系，互相渗透互相交融，了解其中的关系能更好促进创作。在西方，文学对音乐的影响可以追溯到古希腊时候的歌曲，受诗歌散文影响的作品最初出现在羽管键琴和击弦古钢琴曲目上，那些曲目都以《圣经》和希腊神话为主题。文艺复兴时期出现了一批取材于希腊神话的歌剧，如《达芙妮》（失传），《尤丽狄茜》等。，在第二次世界大战之后，西方音乐呈现出百家争鸣的状态，法国诗人查尔斯?波德莱尔的诗集《邪恶之花》是象征主义的典型代表作品，而印象派作曲家克劳迪奥?德彪西从《邪恶之花》中所写的“飘在夜晚中的声音与香味”作出了他的《前奏曲》。可见音乐和文学的联系在现代更是呈现出一种水乳交融，不可分割的意识形态。从我国的古代到近现代，音乐与诗歌从来都是相互结合不可分割的，《诗经》、汉乐府、唐宋诗、唐宋词、元曲莫不如此。而到了中国的近现代，音乐则更紧密的和文学连在了一起，而内容也发生了急剧的变化，很多作品都反映的文学作品中思想内涵，现代自由体的白话诗，有许多被谱曲传唱：如赵元任曾为胡适的《也是微云》、《上山》，刘半农的《教我如何不想他》、《听雨》，徐志摩的《海韵》谱曲。这都是音乐与诗的最高层次、最完美的默契。而像《渔光曲》，《洪湖赤卫队》，《黄河》等作品的出现也更深刻的反应的中国的民生。由此可见音乐与文学相互影响，相互交融，同为“有意味的形式”最终都将会达到内容与形式的完美统一。音乐课堂教学中更需要用文学这门艺术来创设特定的情境和气氛。这样既能激发学生的情感，又能开发他们的智力，发展他们的扩散性思维。（二）音乐与故事学生们大多爱听故事，特别是低年级的学生欣赏大的作品时不易理解，这时，用一个精彩动听的故事，吸引学生将会使学生们在有趣的故事中学会欣赏。这些故事有的是音乐家本身的故事，有的是作品的故事。例如在教学《二泉映月》时，我根据阿柄的故事和小泽征尔与《二泉映月》的故事串联起来，通过这个故事，不但激起学生欣赏的兴趣，又帮助学生进一步理解了作品的内容，还大大加强了学生们的民族自豪感。再如欣赏奥地利作曲家舒伯特的《摇篮曲》时，我首先介绍的不是舒伯特的生平及代表作品，而是讲了一个“音乐家与土豆”这一闻名世界的故事。学生们一下子静悄悄的，由不在意到全神贯注。随着故事的深入，学生们的情绪也发生了变化。在听到舒伯特为换一盘土豆充饥而即兴创作的《摇篮曲》在舒伯特死后三十年，就拍卖成四十万法郎的高价时，学生们的表情由淡淡的伤感变成了愤愤不平。在我的启发下，同学们大胆提问，各抒己见。有的想知道舒伯特生活的国家和当时的社会背景，还有的学生则问我：“作曲家贫病交加，为什么还要坚持从事薪水微薄，不被重视的音乐创作呢？”甚至有位学生脱口说道：“我长大以后，如能当官，一定当个重视人才的好官。”常说的“以美辅德”、“寓教于乐”很自然地就收到了德育教育的效果。通过师生热烈的讨论，同学们充分而全面地了解了舒伯特的生平事迹，并为他对音乐艺术的奉献精神而感动。在学生迫切的目光中，我们开始欣赏这首《摇篮曲》。学生们自觉地由刚才热烈的气氛马上安静下来。他们是用心在听，因为他们已和作曲家在情感上产生了共鸣。在欣赏音乐的过程中，学生们不再感到枯燥乏味，不再被动，而是极积地、主动地、深入地去欣赏歌曲的优美，感情的真挚，声音的温柔，感受到一个婴儿得到母亲的爱抚是多么的温馨啊！作曲家把这种感情又是描绘得多么逼真，多么美妙啊！通过这些大大提高了学生们的欣赏能力。（三）音乐与诗歌诗歌与音乐就是一对同时诞生的孪生姐妹，不论中外,古代的诗歌都可诵可吟。中国的《诗经》富于音乐节奏和韵律感，汉代乐府，大部分是可以“入乐“的歌词，唐诗中最通俗的七言绝句与古体诗，都可以配上曲调演唱。宋词本来就源于民间小调，它实际上是宋代的“流行歌曲”。元代以后，音乐与戏剧的关系更为密切，作为音乐与诗歌结合的元曲，非常流行。西方最有名的古诗《伊利亚特》、《奥德赛》都是根据口头流传的史诗短歌，