略读课文教学----引渡会阅读.pptVIP

人教版第十册第28课 执教：特级教师吉春亚 蒙娜丽莎之约 各具特色的民居 思考 老师什么时候才出手？ 总结提纲： 一、将来的阅读需要什么样的能力 二、略读教学的重要性 三、略读教学的几个关键词 四、略读课文教学的基本方法 五、略读课文教学教师的定位 《吉春亚本真课堂实录》 与配套课件出版QQ 3244485037 3040918296 百度：吉春亚新浪博客 * * * * * * * * 北京小学 吉春亚 略读课文教学 ——为学生架设能独立阅读的桥梁 略读课文教学存在的疑惑 1.与精读课文教学的混淆 2.略在哪儿？ 3.如何处理拓展？ 4.如何根据提示确定重难点？ 5.如何设计学案学习？ 6。如何长文短教（高年级） 7，略读课文的字词的处理？ …… 引子 寓言 有两只蛋，一只被人从外面打破，成了别人的食物；另一只是从里面打破的——一个新的生命诞生了！ 对牛弹琴，不是牛的错，而是弹的人没有智慧-——因为弹错的对象 阅读最需要的能力 1.捕捉提取所需信息的能力 2.整体感知的能力 3.形成解释的能力 4.评价的能力。 5.解决问题的能力 如从文章或书本中学习表达能力 如布局谋篇，口语交际、运用语言等 一、在将来的学习生活中运用得最多的是略读 二、课标中与“略读”有关的叙述及概念 《语文课程标准》 在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读 与浏览。 第二学段：学习略读，粗知文章大意 第三学段：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 略读：就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书 读书法，其基本特点是“观其大 读书 略”。 浏览：即大略地看，快速地读。浏览的主要任务是从阅读材料中捕捉重要信息，为准确地对这些信息进行提炼和概括作准备 二、略读的教材安排与教学要求 1、略读课文教学教材编排 二年级下册开始尝试性安排略读课文， 三年级占总数的 25%； 四年级约占总数的 44%； 五、六年级精读、略读各占 50％。 2、略读教学核心价值取向 是提高阅读能力，学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、 抓重点读等方法；其次是粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言；最后是训练提炼概括梳理 信息等能力，提高阅读的速度，养成阅读的习惯 略读的评价，重在考查能否把握阅读材料的大意；浏览能力的评价，重在考查能否从阅 读材料中捕捉重要信息。 以培养略读能力和浏览能力的略读课文教学课，要以训练信息筛选和概括能力为主。 学会浏览：根据需要快速地看，可以先看标题， 再看课文；可以一目十行进行跳读，与需要无关的略去不看，相关的比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。 三、略读课文的教学几个关键词 大略：抓大放小，有所侧重 应用：阅读方法，迁移运用 自主：放手实践，主动探究 案例一《孔明智退司马懿》 案例二：《妈妈的账单》 案例一《孔明智退司马懿》 重点：通过空城计来感悟孔明之智， 过程： 一默读，了解课文内容。 二默读，用流程图展示智退的过程。 三讨论，孔明能够做到智退的原因。 案例二《妈妈的账单》 案例2：《妈妈的账单》 一、揭示课题，引“账”单 二、真奔重点，学“账”单 1、自学默读，框出两份账单。 2、 出示彼得的账单，了解“款项”的 意思。 3、阅读妈妈的账单，联系自己的妈妈想一想“十年”妈妈为彼得做了什么？ 4、替“羞愧万分”的彼得说说心里话。 三、报答母爱，列“账单” 四、略读课文教学的基本方法 1.用活提示语，结构求“简”。 3.自学质疑惑，引导增“效” 4.编制检测题，考查验“果” 2.迁移运用法，放手显“能” 《狮子和鹿》 1.用活提示语，结构求“简”。 人教版五年级上册 执教：吉春亚老师 小苗和大树的对话 人教版五年级上册第3课 执教：吉春亚老师 16* 找骆驼 特点 怎么知道 左脚跛 脚印左浅右深 观察所得 果然找到 左驮蜜 右驮米 路边左蜜右米 缺了一颗牙 树叶有牙印 2、迁移运用法，放手显“能” 单元学习方法： 用事实来证明观点 《慈母情深》 单元学习方法：抓住描写人物外貌、动作、神态的描写，体会人物的情感 《金钱的魔力》 人物描写的方法 《半截蜡烛》