《次北固山下》教学设计课题.docVIP

实用文案 文案大全 《次北固山下》教学设计 主备人 ： 审核人： 教学目标： 1、了解有关王湾的文学常识及写作背景；诵读全诗。 理解诗歌所抒发的思想感情，体会诗人立意行文 遣词造句的独到之处，品味诗歌的艺术美。 3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情，提高欣赏水平。 教学方法：朗读、研讨。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、释题导入： 诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。北固山在今江苏镇江北，三面临长江。它扼守在运河与长江交汇口的南侧，是南来北往的船只的必经之处。王湾是洛阳人。据《唐才子传》说，他尝“往来吴、楚间”。据《全唐诗》题下小注，这首诗即写于王湾往游吴中的路上。 二、整体感知课文内容： 1、教师范读，领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。 3、作者简介: 王湾，唐代诗人。洛阳人。先天（唐玄宗年号）进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间。作品有《奉使登终南山》等。 4、背景资料： 本诗选自《全唐诗》。诗人家住洛阳，先天年间中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家。诗人经镇江到江南一带去，一路行来，当舟停留在北固山下的时候，被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了诗人心中的情思，于是就有了这一千古名篇。 5、学生默读、背诵。 三、细读品味： 1.“客路青山外，行舟绿水前。”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。 2.“潮平两岸阔，风正一帆悬。”——写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。 3、“海日生残夜，江春入旧年。”——点出景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。 4.“乡书何处达？归雁洛阳边。”——照应首句，抒发淡淡的乡思愁绪。 四、合作探究： 这首诗运用了什么表现手法？ 五、教师小结： 这首诗意境清新辽远，描写细腻，运用了即景抒怀的写法。 诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。 布置作业： 背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 次北固山下 青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人； 残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡。 ————即景生情、旅途思乡。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 \o 分享到QQ空间 \o 分享到新浪微博 \o 分享到腾讯微博 \o 分享到人人网 \o 分享到微信 主备人： 审核人： 教学目标： 1.教会学生诵读，让学生在吟咏中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 教学重难点： 熟读、背诵，理解诗句蕴含的情理。 教学过程： （一）标题解说: 你从此诗的标题中知道了哪些信息？ （二）背景简介: 　王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 （三）整体感知: 1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。 2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。 （四）作者简介： 李白(701—762) 唐代诗人。字太白，号青莲居士。 （五）整体感知： 1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。 2.译文。 （六）合作学习： 　1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢? 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ 3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 5.这首诗在结构上有什么特点？ 6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。 7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？ （七）小结： 通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。 （八）作业： 背诵全诗。 2.完成课后练习。 《观沧海》教学设计