六年级数学二单元.docVIP

于集镇联合校集备活页 科目： 数学 年级 六 主备人张海香 2018 年 9月 备课人：盛淑贞 丁海堂 范爱芳 李士栋 夏德庆 高扬扬 张中敏 课 题 信息窗1 摸球游戏可能性 课 型 新授 课 时 2 教 学 目 标 1．知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。 2．过程方法目标：1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3．情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。 重 点 难 点 教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。 教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教 学 预 设 个 案 修 改 （一）创设情境，初步感知 （复习事件的确定性和不确定性。） 1．谈话导入： 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书：课题） 2、体验“不可能” 师：老师这里有个盒子，看看盒子(空盒子），猜一猜老师会摸出什么东西？（学生猜想） 师：请认真看（倒转空盒子）老师有可能从盒子里摸出 教 学 预 设 个案修改 东西吗？为什么？ 生：因为盒子里什么东西也没有，所以不可能摸出东西。（板书：不可能） 3、体验“一定” 师：现在老师把1个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么东西？ 生：黄球。 师：一定是黄球吗？ 生：一定，因为盒子里只有黄球。（板书：一定） 4、体验“可能” 师：如果再多放1个白球到盒子里。然后继续摸球，你想一想老师会摸出的球会是什么颜色，猜一猜。 生：可能是白球，可能是黄球。 师：也就是说，这次摸球出现两种可能。可能是……（生齐答），也可能是……（生齐答）。（板书：可能） （二）摸球游戏，猜测、验证可能性的大小 1、学生活动前的猜测。 师： 现在老师想把难度提高一点，在多放8个白球，从里面随便摸出一个球，摸到的球可能是（?? ）球，也可能是（?? ）球？猜一猜？ 生答：可能摸到黄色，也可能摸到白色 师追问：摸到( )球的可能性大？ 师：想不想亲自摸球来验证一下自己的猜测？ 2、游戏准备。（摸球游戏） （1）介绍游戏材料。 师：那我们以“小组合作”的形式玩这个游戏好吗？ （2）明确游戏规则 (多媒体出示小组合作要求。) 师：①小组成员按顺序摸球，每人摸球5次。 ②小组长把每次摸得的结果记录在登记表上。 ③摸完、记录后把球放回口袋里。 （摸到白球，就在颜色的后面写 “白”，摸到黄球，就在颜色的后面写 “黄”。） 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜色 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3、合作试验、初步推测。 （1）各小组试验，教师巡视 （2）观察、汇报。 4、交流实验结果。 师：哪个小组汇报一下摸球的情况？（小组汇报） 5．从摸球的结果体验事件发生可能性的大小。 （1）师：你们通过小组长汇报的情况，你发现了什么？ （生：摸出白球的的次数多，摸出黄球的的次数少。） 师：为什么？ （生：白球的个数多，黄球的个数少。） 师引导：也就是说，可能性的大小跟什么有关系？（与数量有关） 师小结：白球的数量多，摸出白球的可能性大。黄球数量少，摸到黄球的可能性就小。 板书：可能性大——数量多 可能性小——数量少 （三）研究三种结果可能性的大小 1．师导入：通过刚才的摸球我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是不是和刚才得出的结论一样呢？（师在学生面前把8个白球，4个黄球，2个红球放进盒子里） 2、猜测—— 师：随便摸出一个球，可能摸到什么球可能性大？为什么？ 师：可能摸到什么球可能性小？为什么？ 3、试验——生小组开火车试一试。 4、分析结果、小结。 得出结论：不管是两种颜色，或者是3、4种颜色的情况下，可能性的大小与物体数量多少是密切相关的。 （四）实际应用、拓展 师：其实生活中有很多事情的出现与可能性的大小有关，例如抽奖活动、摇奖游戏等。你们玩过这些游戏吗？想玩吗？ 师：请跟老师一起去顺客隆有奖促销活动的现场。顺客隆有奖促销活动：购物满100元可以获得一次抽奖机会。 师：看，这个就是顺客隆的幸运大转盘，想来转转吗？ ?（指名5位同学上台试转）师：同学们，刚才拿到几等奖的同学最多？拿到几等奖的同学最少？为什么呢？ （因为绿色格的数量最多，红色格的数量最少，所以转到绿色的可能性最大。）商场为了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转奖的游戏。他们为什么把一等奖的部分这样设计呀？ （因为一等奖的奖品很贵重，所以要让人们转到一等奖的可