西村小学《青蛙写诗》课堂实录和评析.docxVIP

《青蛙写诗》课堂实录及评析 西村小学 付涛涛 课前准备。 师：坐下姿势端正，眼睛看老师，眼睛还发亮，就表示你准备充分了。 低年级注重学生学习习惯的养成教育。 导入。 师：现在看老师在黑板上认认真真地写一个词，如果你认识记得举手。 （板书：青蛙） 老师在板书时“写”的“冖”用红笔粉笔区分开来让学生一目了然加深印象 指名读。 ( 师提要求：声音大一点。) 齐读。( 要求：不要喊。) 多种形式朗读，适应低年级识字教学目标。 师：你认识的青蛙是什么样子的？有什么特点？ 设置开放性的问题，充分体现学生的主体性地位，并且问题设置与学生生活经验相联系，激发学生的学习兴趣。 生1：青蛙可以捉害虫。 师：所以我们说青蛙是农民伯伯的好助手，还有呢？ 生2：青蛙喜欢在水里生活。 师：没错，当然它也会到陆地上生活，它是两栖动物，还有呢？ 生3：青蛙怕人。 师：如果人可以保护它的话，可以友好相处。青蛙还有一个特点，它小的时候你知道吗？ 生4：小蝌蚪。 师：长大呢？ 生4：青蛙。 师：自己把话说完整。 再次指导齐读“青蛙“，(要求不拖长音。) 规范学生的语言组织和表达方式，培养学生的语文素养 师：这节课，王老师就要和所有的小朋友们一起来认识一个童话儿歌里的青蛙，它可有意思了，它有一个想法，你们看，老师写。 设置悬念它有一个想法，激发学生的求知欲 板书：写诗。 指名读。 师：这两个字是本文要求会认的两个字。 师写拼音：谁能拼读？指名读，齐读。 师：“写“还能组别的词吗？ 生：写字、写作业、写文章。 师：这个字头顶上戴了个红帽子，我们要认识新偏旁。跟老师读“突宝盖“。 学生跟读。 “诗“还会组别的词吗？ 生：诗人、古诗。 指导学生读完整的课题。(要求：不拖长音。) 从课题的两个字入手，提出要求，会认、会说、会组词。充分体现出王老师简简单单认字的教学理念。 二、文本解读. 师：打算写诗的青蛙有没有写成诗呢？写得怎么样？打开书。（提醒学生学习一个小女生坐姿和拿书的姿势。） 时刻注重课堂的学习习惯规范，体现出王老师的教学细节方面的智慧，教育本就应该达到润物细无声的效果，尤其低年级的识字教学。 师范读。（要求：认真听，还可以小声和老师读。） 师：请同学们认认真真读两遍，不认识的字借助拼音。 培养学生自主学习的能力，低年级教学中老师很容易忽略这点，孩子只要开始学习就应该注重自主学习能力的培养。 学生齐读。 师：自信的孩子自己读自己的，不跟别人读。 读后师评价：咱班同学有特别好的读书习惯，读完了都能像他们这样坐好。（指着坐姿好的一些同学。） 教师教学评价相当到位，让学生学的自信，时时刻刻鼓励学生，让鼓励成为一种教学手段，成为学生学习的强大动力之一。 师：刚才大家读得很认真，生词有没有留意？（课件出示生词。） 师：谁能带拼音拼读？ 指名读。 找学生当小老师领读。（要求：读清楚，不拖长音。） （表扬小老师特别准确。） 师指导：我们 轻声要又短又轻。 师：“们“还能组什么词？ 生：我们、你们、咱们。 去掉拼音，指名读。 齐读两遍。（再次提醒不拖长音。） 师：还有一个词特别重要，“一串“，我能说”一串项链“，你还能说一串什么？ 生：一串珠子、一串水珠、一串球、一串手镯。 （再出示：雨点儿 指导读儿化音），指名读。 “点“下面有四个点，认识新偏旁：四点底。 量词的解释和拓展，重点字的组词和拓展，充分发挥学生的主动性，增加学生的语文字词的积累，给我们展现出一种大语文观。 一人读一个，开火车读。找学生当小老师领读。 师：词我们认识了，王老师相信你可以把课文读得更好，更流利了。 自读课文两遍，注意坐姿。 师：王老师要表扬所有的小朋友，你们有非常好的学习习惯，现在我想请学生再来读读。 指名分小节来读。（师评价：读得真好。读得更美一些。读书不能多字也不能少字，要特别认真。） 请读得好的女生示范读。齐读第四小节。 师：从上课到现在，我们认识了一些生词，也会读课文了，那么在这篇课文里，还有一个很重要的字。（课件出示：雨）举手说话。 师：三声要读饱满，一起读“雨” 组个词吧。（提示：下的雨特别小，就是……） 生：小雨。 （提示：相反就叫……） 生：大雨。 充分发挥老师在教学中的主导地位，培养学生爱思考，爱表达的学习习惯，无形中又拓展了学生的语文积累。一个知识点挖深。 师：我们的祖先写“雨”是这个样子的。（课件出示）它好像一幅画，表示的意思是从云层上落下的小