职业学校提高实习实训课教学实效性初探.doc

职业学校提高实习实训课教学实效性初探 ??? 内容摘要：实习实训课教学实效性的高低与否，直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任本职工作。笔者就提高实习实训课教学实效性这一课题进行了深入的探索与实践，认为观念问题、师资问题、学生问题、教法问题、评价问题、设施问题是影响实习实训课教学实效性的主要问题。提高实习实训课教学实效性，就是要从这些问题入手，采取课前充分准备，优化实习实训内容，充分发挥教师主导作用，精心设计实习实训课结构，采用灵活多样的实习实训教学方法，学生全程参与教学活动，改革实习实训教学评价办法，完善实习实训设施条件等策略，才能达到预期的目的。 ??? 关 键 词：提高实习实训课教学实效性 ??? 实习实训课是培养学生实践操作能力，并被实践所证明的具有实用价值的教学组织形式，它不同于文化理论课教学，也不同于实验课教学，是教师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将教材、设备、器材等有机地结合起来，对学生施加影响的活动，是培养学生专业技能，实现专业培养目标的一个重要环节，在职业技术教育中起主导作用。实习实训课教学实效性的高低与否，直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任本职工作。近年来本人围绕提高实习实训课教学实效性这一课题进行了深入的探索与实践。下面谈一些肤浅的认识。 ??? 1 影响实习实训课教学实效性的问题 ??? 1.1观念问题。一部分教师对实习实训课缺乏正确的认识，认为实习实训课只不过是组织学生动动手、摸摸设备设施的玩耍课。至于 如何上好实习实训课，不少教师感到茫然。有些教师由于传统的教学理念根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，是实习实训课停留在生硬灌输理论、死记硬背要领、机械训练技能的层面上，感到老教法不灵了，适合实习课的新教法又不会用，从而进入到行动的＂肓区＂。 ??? 1.2 师资问题。由于专业课教师，有些是从普教改行来的，有些是近年大学毕业生，有些是相近专业的教师转型过来的，他们理论水平尚可，动手能力普遍较差，专业面也较窄，不可能很好地带领学生进行实际操作。这种＂赶鸭子上架＂现象，已成为制约实习实训教学实效性提高的“瓶颈”。 ??? 1.3 学生问题。招生条件放宽后，各种低素质学生都涌进学校来，在实习实训课上产生了许多问题。有些学生由于学习信心不足，学习自觉性低，自控能力差，在实习课上相互争吵、玩耍、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞班干部或老师，甚至迟到、早退、旷课；有些学生由于没有参加中考，初中未毕业就提前离开学校，他们基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差，在一般同学看起来非常简单的基本技能，在这些学生看来却是难题，需要老师反复示范指导，才能有所领悟。还有些学生由于对学习生活存在错误情感，存在严重的厌学情绪，对实习实训课缺乏兴趣。 ??? 1.4 教法问题。教学方法不能体现实习实训课特点，一只粉笔、一本教科书、一块黑板的教学普遍存在，保持着教师讲学生听、教师示范学生看、一张试卷做评定的落后教学方法，这种以教师为中心、教材为中心的传统教学方式，忽视了学生的主动性、创造性，束缚了学生手脚，遏制了学生技能的培养，造成实习实训课单调乏味、效率低下。 ??? 1.5 评价问题。由于理论教学较之实习实训教学操作简单，教学效果见效快，教学评价直观；实习实训教学投入大，见效慢，评价复杂。所以学校对教学效果的评判采用结果评价方式，对技能教学的评价大多采用专业技能等级证的获取率是否达到规定的比例来作为评价的参数。这种重理论轻技能、重结果轻过程的评价制度造成教师注重教育主管部门的专业理论会考，注重劳动部门的技能等级证书的通过率，在一定程度上影响了实习实训课质量的提高。同时实习实训课堂评价制度不健全，现有的课堂教学评价标准与实习实训课特点不相符合，学校以理论课评价标准来衡量教师上实习实训课的好坏，误导了实习实训教学。 ??? 1.6 设施问题。现有的电焊室、车床铣床室、钳工室、家电室、机械制图室、电工电拖室、汽修室等实训室设施简陋，工位不够，造成实习实训课上一些学生操作、一些学生围看、一些学生聊天、一些学生溜号的无序状态，或者造成一节课上将学生分成几个小组轮流操作训练，前一组学生技能尚未熟练，下一组学生又前来接替的状态。现有的信息技术设备陈旧，进行实习实训课教学改革，如果想利用多媒体呈现教师所创设的教学情境、联系学生日常生活进行教学、运用所学知识解决日常生活有关问题、强化实践教学、突出技能训练等便成了难题，要想改变实习实训课教学方式，激活实习实训课还存在一定的难度。 ??? 2 提高实习实训课教学实效性的对策 ??? 2.1课前充分准备。实习实训课不同于理论课，如果教师课前准备不充分，仓促上阵，往往会对突发故障或学生的操作疑问束手无策，处于被动尴尬