新课标人版六年级语文（上册）教材的介绍和教学建议.ppt

5 区别精读和略读 教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大。要区别精读和略读， 培养学生的阅读能力。 精读课文教学的一种流程 （1）初读课文，畅谈感受 （2）合作探究，披文入情 （3）梳理拓展，积累运用 （1）初读课文，畅谈感受 运用阅读期待，激起阅读兴趣 放手阅读课文，留下“第一印象” 交流阅读心得，摸清学生基础 精读课文教学流程 （2）合作探究，披文入情 提出疑难问题，师生共同筛选 师—生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读 在研读中体验、感悟、积累 精读课文教学流程 （3）梳理拓展，积累运用 师生合作，梳理学习内容和方法 适度拓展阅读，扩大学生视野 做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动 精读课文教学流程 略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 略读课文教学的一般步骤 （1）课文主要讲了什么？ （2）课文中哪些地方给你留下的印象特别深？找出来和同学交流。 （3）读了课文你有什么感受？ 山 雨 1 初读课文，看看课文是按怎样的顺序来写山雨的。﹙雨来—雨中—雨后﹚ 2 再读课文，找出你喜欢的地方，说说作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。 3 把自己喜欢的部分多读几遍，背下来。 古文究竟教什么？ 从读通课文到熟读成诵。 大致能讲课文意思，领悟一点意义。 初步感受我国古代文化的源远流长。 可以注意古今词义变化，但不必讲文言虚词和古汉语特点，不必举一反三。 教学建议 习作教学 教学目标 1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能分段表述。 2.学写读后感、活动总结。有兴趣的学生学写儿童诗。 3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。 4.40分钟能完成400字左右的习作。 几次“小练笔” 《草虫的村落》：自己观察过的小虫 《穷 人》：展开想象续写故事 《最后一头战象》：想象嘎羧内心的感受 习作提示：主题较开放，要求较明确 序号 主 题 要 求 1 感受自然 / 听音响想象 / 我的暑假生活 突出“感受” 2 “祖国在我心中”为主题的演讲稿 或读后感 运用搜集到的材料/表达真情实感 3 人们互相关爱的事 环境，人物心理等 4 保护环境和资源的建议书 / 看漫画写感受或编故事 看图作文：写出理解和感受 习作提示：主题较开放，要求较明确 序号 主 题 要 求 5 介绍我的小伙伴 / 续写 几件事写一个人，写出特点/写清楚写具体 6 写儿童诗﹙选做﹚ 7 看图片写故事或口语交际的内容 想象合理，内容具体，感情真实 8 学艺的故事 / 自己喜欢的一件艺术品 / 一次艺术欣赏活动 学习运用课文表达感受的方法 习作教学的转变：在评价中指导 把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价 采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导 用宽容和欣赏的心态评价学生习作 注重语言的正确、规范和表达上的新意 习作评价标准的探讨 内容具体，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准 注重语言的正确、规范和表达上的新意 话题比较宽泛，不过分计较审题 不能要求小学生的习作生动形象 尽量立足于“篇”，不要只看“好词佳句”。 几次“小练笔” 《草虫的村落》：自己观察过的小虫 《穷 人》：展开想象续写故事 《最后一头战象》：想象嘎羧内心的感受 明确“小练笔”的目的： 1 勤于、乐于动笔，记下所见所闻所思所想 2 表达方法的迁移运用 3 课文内容的深入理解、拓展延伸 （ 不要为练而练，漫无目的） 特别提示：（六上习作 ） 第一组结合本专题的读写点，突出了写“感受”的要求；第二组安排了综合性学习，提出“运用搜集到的资料”，可以看作是学习方法的提示，也可以看作是学习要求。如果写读后感，要表达“真情实感”；第三组，写“体现人们相互关爱的事情”，对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作，前面有几册教材曾做过安排，本册教材就这类主题，要求学生关注事情发生的环境，当时人物的语言、动作、心理，侧重点不同，难度相应地有了提高；第四组的看图作文，明确要求写出“理解和感受”；第五组的扩写，要求把事情的经过“写清楚、写具体”；第七组的根据图片报道习作，要求想象合理，内容具体，感情真实；第八组则提示学习运用课文表达感受的方法。另外，与前几册一脉相承，教材还注意引导学生修改自己的习作。 教学建议 口语交际教学 教学目标 1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。 2.学习辩论、演讲