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心理视角和好课标准 4 行为主义——认知主义——建构主义 一堂注重规范培养习惯的好课 一堂尊重个性循循善诱的好课 一堂鼓励经验自主归纳的好课 学习方法的完善 教得有效 学得愉快 考得满意 ——愿与在座的全体同仁共勉 教师的成功人生不是都当特级教师、校长，而是是否拥有丰富的思想让每一节课上得都不一样。 梦想在前方 行动在路上 * L/O/G/O 什么样的课才是好课 双流中学 熊伟 苍蝇与蜜蜂实验的启示 积累经验固然重要，更重要的是要不断地反思经验和更新经验，这对于自身生存与发展有着直接的关系。 这是什么？ 应对措施 什么是教育？ 教 育 教 学 分 数 什么是教育？ 目的 意义 核心 推动社会进步 传承人类文明 在于引发人们积极正面的思考 使学生情商和 智商同步发展 教 育 家庭 学校 社会 课堂 课程 传统课堂的结构性弊端  —— “三 错 位” 课堂主体错位：教师垄断话语权，主宰课堂；学生是听众，主体作用得不到发挥；教学教研只关注教师怎么教而不关注学生如何学。 师生关系错位：教师按教参或凭主观经验预设进行教学，教学缺少针对性。教师讲学生听，课堂缺少互动，实效性差。 目标定位错位：重知识传授，轻能力培养；教育被窄化为教学甚至被窄化为考试。 总之，在传统课堂中，学生始终处于被动依赖状态，主体地位得不到保障。课堂上，学生不动脑、不动手，课堂低效，作业压到课外，导致课外作业负担重，造成恶性循环，影响课外阅读及其他活动的开展。学生往往成为作业的机器和学习的奴隶。 传统课堂弊端造成的后果： 被动、依赖、低能、低效、重负。 这与国家培养创新人才的号召背道而驰。 高效的？ 有效的？ 低效的？ 无效的？ 负效的？ 教得有效 实现有效教学的六大要素 学得愉快 考得满意 科学的教学模式 缜密的导学方案 有效的组织架构 有效的激励机制 高效的备考策略 高效的学习能力 方法 手段 机制 动力 习惯 秘诀 注意力10分钟法则 课堂教学时间（分） 注意力 少就是多:目标越少，要求越少，效果就越好， 原则收获就越多。 ——学习（成效）金字塔 （听课） （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践） （教别人） 重点 学习方法的完善 接受式学习 自主式学习 合作式学习 探究式学习 关键 评价方式的丰富 内容的多元化 方式的多样性 过程结果并重 发展性的评价 双流中学“二元导学” 教 师 学 生 针对性 参与度 目标、引导、评价 预习、互动、训练 目标： 根据课程标准，确定每课时的微观教学目标，紧紧围绕此目标组织教学内容，增强内容与目标的关联性。 引导： 根据课时微观目标，确定符合学情的教学方式，引导学生积极参与，提高每课时教学活动的实效性，从而达到完成学科宏观教学目标的目的。 评价： 根据学生在课中学习过程的信息反馈，在练习、作业、考试中的表现，老师给予激励、启发和有效的评价，从而提高学生的学习热情和纠错的能力。 预习： 根据学案《益友》提供的预习提纲，让学生的学习前置，培养学生的发现问题的能力和自主学习的能力，从而实现因人施教的目的。 互动： 在学习过程中，根据目标和学情，选择符合实际的传授学习或合作学习或探究学习，通过生生互动、师生互动将自己独立学习的成果分享给别人，达到师生共同参与学习的目的。 训练： 优化课堂例题、习题、课后作业、考试，增强训练的目标性，督促学生有效完成，从而达到学生知识得以迁移过手的目的。 特长类 情商类 智商类 基础类 双流中学课程体系结构图 双流中学课程结构图 基础类 智商类 情商类 国家课程 科 目 学习领域 模 块 ……… 校本课程 观察力 注意力 记忆力 思维力 想象力 分析力 判断力 应变力 认识管理情绪激励控制情感意志品质修养交往沟通水平耐受挫折能力 领导管理艺术 校本课程 奥 赛 专 题 学 力 班 会 社 团 活 动 规 划 礼 仪 实践类 研究性学习、综合实践、通用技术、社区服务 特长类 学科、音乐、美术、体育、播音、主持、机器人、… 双流中学课程管理结构图 校 长 行政管理 课程管理 行政办 学生处 学导处 总务处 智商类 情商类 实践类 特长类 国际部 高 三 高 二 高 一 教 辅 教师 学生 精英教育 双商教育 二元导学 两类课程 情商 智商 特 质 教师 学生 益 友 基础 校本 特 长 什么样的课是好课？ 课堂观察 哲学视角 1 科学视角 2