小学语文课外阅读优秀教学策略探究.docVIP

PAGE / NUMPAGES 小学语文课外阅读教学策略探究-校长管理论文 小学语文课外阅读教学策略探究 戴翠娟 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新课标中也对课外阅读提出了要求，可见课外阅读对于学生语文素养的提高有着十分重要的作用。作为学生的引路人，在浩瀚的书海里，教师应从学生的实际出发，循序渐进，让学生真正爱上读书。 一、以“趣”为帆，让学生想读书 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生积极主动地参与课外阅读，兴趣是最好的老师。 1．漂流激趣，营造读书的氛围 图书漂流，起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回，让下一位爱书人阅读。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这种好书共享的方式，让“知识因传播而美丽”。学生个人拥有的书籍，看过的书籍毕竟有限，为了引领广大学生想读书，读好书，分享读书的快乐，营造书香校园，书香班级，可以开展图书漂流活动。可以在操场上，也可以在阅览室里，学生拿出自己准备好的书籍，开始漂流活动。活动中，学生自由选择，用交换的方式，“漂”回自己喜爱的书籍。学生在自由开放的环境中阅读，同时在书籍上贴上阅读心得卡，学生们在上面留下自己阅读的足迹，大家共同分享阅读的体验与快乐，在阅读中采撷智慧，快乐成长。 2．作家激趣，亲近阅读 由于学生的好奇心较重，崇拜名人，结合读书节，可以邀请学生仰慕的儿童文学作家来学校与学生面对面交流。上学期我们学校就请来了童话王后——管家琪老师，班里孩子都特别兴奋，其中一个叫尤季鹏的男孩，亲自采访管家琪，其实这个孩子平时学习都成问题，作业经常不写，但没想到那天采访前，他还特地准备好了采访稿，当话筒传给他的时候，我清楚地看到他的眼里闪烁着泪花，连话说得都有些不利索了，当他听到作家对他的解答时，整个脸上都洋溢着种幸福的味道。是的，这就是阅读的力量。作家对学生当天所购的图书进行签名留念，虽然队伍很长，但孩子还是耐心地等待，就为得到作家签名的幸福。在讲座中作家为孩子们介绍自己成长的故事。在互动环节，作家和全体师生共同分享孩子的读后感，并进行了一一点评。在学生提出自己感兴趣的话题时，作家也耐心地为大家解惑，分享她的读书和写作心得。亲近作家的同时，也就亲近了阅读。 3．课堂激趣，拓展阅读 课堂是学生学习的主阵地，因此我们在与学生分享课文的精彩阅读的同时，根据不同体裁的文本和学生的认知特点，向学生推荐课外书，对于学生来说更感亲切。如教完《海伦·凯勒》向学生推荐《假如给我三天光明》，教完《小草和大树》推荐《简·爱》《呼啸山庄》等，教完《林冲棒打洪教头》推荐《水浒传》，教完《三打白骨精》推荐《西游记》，教完《一本男孩子必读的书》，推荐《鲁滨逊漂流记》……如此大量地课外阅读，既做到了对课堂知识的巩固，又可以让学生在广泛阅读中巩固学法，培养兴趣，从而更好地阅读。 4．书媒激趣，广交书友 学校开展以书为媒的活动，让本校的孩子和其他学校的孩子手拉手，以书为桥梁结为笔友，分享好书，每一次孩子都认真写好每封信，同时期待着下次的来信，每每收到笔友的信时，孩子们脸上都会洋溢着喜悦之情。既读到好书，又能结交新朋友，何乐而不为。 二、以“渔”为桨，让学生会读书 “授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生”，我认为教师应根据一定的学情，对学生的阅读方法加以相应的指导 1．众里寻他千百度——选 刘向曾说“书犹药也，善读之可以医愚”。书海茫茫，让学生选择什么样的书来读很重要，我认为适合学生身心发展特点且孩子乐于接受的就可以被看作是好书。如尊重学生的阅读需求的《小学生十万个为什么》《海底两万里》《草房子》《山羊不吃天堂草》等；适应孩子时尚的需求如《哈利波特》系列，杨红樱《淘气包马小跳》《男生日记》《笑猫日记》等；亲近经典，中国四大名著、《伊索寓言》等。 2．书山有路勤为径——写 学生不能仅仅为读书而读书，还应该消化吸收书中精华，每天坚持写读书笔记。对于读书笔记，分三步走。第一步：读书，选择你喜欢的句子和词语认真地抄下来，让学生写好字的同时端正对阅读的态度，有一个好的开始。第二步：摘抄你认为最好的一个词或一句话，让学生能发现文中的美，练就他们的火眼金睛。第三步：写评析，让学生能说说自己所选的句子好在哪里，谈谈自己的看法，从而真正变书本内容为自己的东西。以此来丰富语言的积累，培养语感，领悟表达的妙用，从而为自己创造美打下基础。 3．千树万树梨花开——汇 学生在阅读的过程中，一起交流，汇合，总会碰撞出思维的火花。针对这一情况可以在班