浅谈高中数学创新思维培养.docVIP

PAGE / NUMPAGES 浅谈高中数学创新思维的培养-中学数学论文 浅谈高中数学创新思维的培养 江苏省沭阳县华冲中学 蒋广涛 在当下我国经济、政治全面高速发展的黄金时期，国家与社会对于创新性人才的需求量越来越来越多。在高中阶段的学习中，学生与老师必须要面对升学压力，因此在教学中往往会忽略对学生进行思维的拓展训练，应试技巧的培养占据了学生大部分的学习时间，长此以往进行学习的后果只能是学生思维僵化，导致数学这门课程设置的意义不复存在。笔者根据多年的教学经验并结合理论研究探讨进行培养创新性思维的具体措施及意义所在。 一、培养学生数学创新性思维的意义所在 （一）加强对于所学内容的理解 对数学这门学科而言，单单进行应试技巧的培养是完全不够的，如果调动不起学生的学习主动性，无法深入体会数学之美，学生对于数学的认识仅仅停留在表面的认识与理解中，学习数学的意义那就仅仅只能是应付考试。所以如果想更好地加深对于所学知识的理解，便需要培养其创新思维及发散思维，这种思维方式一旦养成，无论是对学生高中阶段的数学学习还是对于其以后进入更高层次学府的深造都能够起到十分明显的帮助。 （二）转变学生的学习观念 长久以来，学生的脑海中一直有着分数决定能力这样的想法，所以学生往往唯成绩论，一切向分数看齐，不愿意对教材所学内容的内涵进行实践理解，这也就使得理论无法联系实际，当考试结束后，所学的内容往往被学生抛之脑后。创新性思维之所以重要是因为当学生使用这种思维方式进行学习时，学生不是被动地得到知识点，而是经过自我思考、自我努力后自觉学会知识点，真正地理解了课程内容，这样学习的意义便不再单单是为了考试。而这种对于学习思维的转变，也可以帮助学生达到学以致用的目的，突破守旧思维的框架，成为一名真正意义上符合时代要求的时代人才。 （三）发展学生的综合素质 当下，新课标改革的大幕已经拉开，对于学生已经不能单单用成绩来衡量其发展是否优秀，取而代之的是对于其综合素质的考核。在传统的填鸭式教学中，学生能够得到的仅仅是应试能力的培养，老师并不十分注重培养其抽象思维、创新意识，而学生综合素质的基础就是这种思维方式，通过这种在学习中建立起的创新性思维方式，将进一步拓展与发展学生的创新意识与实践能力，达到综合素质的全面提高。 二、如何在课堂实践教学中培养学生的创新思维 （一）转变老师的教学观念 在学生的发展中，学生的自我思考能力往往会因为课程的紧张或者考试的压力而很少能得到使用的机会，对于知识点的掌握很少是学生自我探究自我学习的成果，老师往往通过填鸭式教学让学生掌握。这样下去，学生自身创新能力的潜能无法得到充分挖掘，自然而然便提不上创新思维的培养。所以老师应转变教学理念，在课外多多阅读前沿教学成果理论，了解最新的教育动态，自觉提高自身的理论储备，通过这一系列的学习明确自我的教学目标，将唯成绩论转变成着眼于学生综合素质的全面发展。老师是学生最重要的学习引路人，因此老师的教学方式与教学理念直接关系到学生今后的发展与学习。 （二）改变传统的授课方式 在传统的教学课堂上，一直在进行着这样一种循环，新知识点讲解—题海练习，这样学生确实能够得到应试能力最大程度的提高，可是对于学生的思维能力却没有太多的锻炼。所以，老师在讲解时不应再单单进行枯燥的理论讲解，适当地运用多媒体以及生活实际案例分析可以使学生更好地理解课程内容。多媒体还可以吸引学生的注意力，保持学生的兴奋点，长时间进行数学思考往往会使部分学生造成厌学等情绪，穿插多媒体讲解可以让学生的精神一直处于一种兴奋状态，对于提高课堂效率具有十分明显的作用。由此可见，改变传统的授课方式，丰富教学手段，提高老师课堂教学技巧的运用能力是培养学生数学创新思维必不可少的一个方面。例如在学习立体几何有关内容习时，便可以充分发挥多媒体立体形象的特点，结合教材工具为学生共同营造出一个立体、全面、形象的四维空间，帮助学生加深理解抽象能力较强的空间图形。在有关几何课程的学习中，因为其往往需要较高的抽象能力，但很多学生却无法在脑海中形成一个正确的空间图形，通过运用多媒体并结合老师的讲解便可以生动地向学生传授所需要学习的知识点，对于知识的学习是大有裨益的。 （三）加强师生之间的课外交流 现如今，师生之间如果仅仅保持一种死板的僵化课堂关系是十分不应该的。部分学生往往会因为老师先天存在的威严感而对其存在畏惧感，不敢与老师进行交流，这样就导致了学生有问题无法解决，老师不能及时掌握学生的学习进度，师生之间的交流脱节会造成许多学生产生对于数学的厌学情绪，扼杀学习的积极性。所以，老师应该在课下主动与学生进行交流来打破师生间的隔阂，帮助学生树立正确的学习观念，指导学生培养发散性、创新性数学学习思维。例如在学习有关三角函数的学习时，老师便需要与学生多多进行课堂外的交流，三角函数的