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PAGE / NUMPAGES 复习课的导入也精彩-政治论文 复习课的导入也精彩 张瑞华 摘要：复习课的课堂教学，同样要重视导入艺术。在课堂教学的起始环节，要通过各种手段吸引学生的注意力，开拓学生的思维。常用的方法有自主梳理导入，创设情境导入，“热点”导入等。创设情境导入又分四种：实例或案例情境导入，对比——情境导入，反思——情境导入，活动情境导入。“热点”导入也分为四种：时政“热点”导入，影视及文艺“热点”导入，流行“热点”导入，网络“热点”导入。 关键词：政治 复习课 导入 情景 热点 作者简介：张瑞华，女，山东省昌乐县教学研究室，中学高级教师。 导入是一堂课极为重要的环节，很多教师十分重视新授课的导入。而复习课由于内容比较庞杂，加之训练的力度较大，往往单刀直入，直奔主题，学生的学习积极性明显不高。因此，在复习课的课堂教学中，也要重视导入艺术，在课堂教学的起始环节，就要通过各种手段吸引学生的注意力，开拓学生的思维。 一、自主梳理导入 政治复习课的特点之一是“理”，即对所学知识进行系统整理，使之“竖成线，横成片”；特点之二是“通”，融会贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时要善于区别主次，抓住关键，弥补缺漏，消除疑惑，提高学习能力。在整理和复习中，学生面对的都是已经学过的内容，这些知识表面上是分散的、零碎的，而实质上是有系统、有联系的。因此，加强自我梳理能力的培养是学生能力的有效途径。 在实际的复习中，我最常用的办法是让学生在自主学习阶段用构建思维导图的方式梳理所复习的内容，引导学生从整体上了解、把握所复习内容的重要概念和知识体系，快速促进知识的整合，形成知识体系。其环节包括自主梳理构图——小组交流改图——班级展示定图。最后教师要适当进行点拨和引导。通过这些环节，既提高了学生自主、合作学习的能力，形成了对所学知识的深入理解，也顺利完成了课堂导入。 例如，在复习“企业与劳动者”中，教师布置学生在课前从两条线（一是企业、公司的含义、类型、组织机构、经营成功的因素；二是劳动与就业的意义、树立正确的择业观念、依法维护劳动者权益）梳理相关知识，找准联系和区别，以文字、图表等形式，将所学过的知识加以系统总结，形成自己的思维导图。上课开始，教师充分应用学生自己梳理的结果，给学生一个展示的平台，组织学生交流各自的整理意图、表现形式和整理内容。通过师生、生生之间的相互提问、质疑、补充、评价，完成思维导图的最终构建。 二、创设情境导人 实例或案例情境导入。现实生活是学生直接生活的空间，与学生距离最近，因而学生比较容易接受，由现实生活的实例或案例导入，学生会更容易接受。例如：在复习经济生活第六课“投资理财的选择”时，我课前让学生调查自已家庭的投资情况，课堂上模拟召开投资理财家庭会议，在小组发言时，学生以家长的身份用所学知识谈一下投资时选择投资方式的理由和今后进一步的投资计划。对此活动，学生参与的积极性很高，讨论得很热烈，在欢快的气氛中将各种投资方式的优缺点，如何合理设计投资计划的知识应用于实际生活当中，激发了学习的热情，提高了相应的能力和素质。 反思——情境导人。让学生通过反思，清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。在复习文化生活第十课“文化发展的中心环节”时，我引用钱江晚报》的报道“扶，不敢；不扶，不忍。金华市民如何选择”，并配置了图片，设置了下列反思的情境： 2013年11月25日早上，浙江金华市区某交叉口的非机动车道上，一位老人突然脸朝下摔倒在地，伤势不明。当时正是早高峰，来来往往的行人和车辆很多。看见老人摔倒，有些人径直走开，也有不少人停了下来。可是，谁也不敢上前扶起老人。 孙女士恰好骑电瓶车经过，“大家都不敢去扶，看老人家摔成那样，我心里急啊。”孙女士说，最近又出了“扶老人被讹”的新闻，老实讲，自己也心有余悸。可遇到这样的事，总要做点什么。一问，还没有人叫救护车，她就拿出手机拨打了120。其他守在边上的市民，也很有默契地围成一个圈，将老人护在中央。 这个情境引发了学生的强烈反思。我设计了一系列由浅人深的探究问题进一步引导：大家为什么不敢上前扶起老人？孙女士的做法你赞同吗？如果你在场，你将会怎么办？用“文化发展的中心环节”的知识，从国家和个人的角度，谈谈上述事件给我们什么启示？ 学生通过对于上述情境中的行为进行反思，理清思路，找寻问题的症结所在，从而导入本课的教学，又为学生深入探究“文化发展的中心环节”做了很好的铺垫，激发学生探究的热情。 活动情境导人。通过组织学生自导自演一些与教学内容有关的诗歌朗诵、讲故事、辩论赛、小品、小短剧等导入复习课。这种导入的