中学教育教学知识与能力--中学生学习心理教案资料.ppt

《教育知识与能力》;;;;; 在学习认知过程之前，先了解心理学的研究对象。 心理学就是研究心理现象及其发展规律的科学。 ;;我们如何认识世界？;一、感知觉 （一）感知觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。;（二）感知觉的规律 1、感觉规律 （1）感觉后效 当刺激对感受器的作用停止以后，对刺激的感受并没有立即停止，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫感觉后效。 如痛觉后效；视觉后效（视后像——正后像和负后像）;（2）感觉适应 当感官受到刺激物的持续作用时，感受性（感觉能力）发生变化的现象叫感觉适应。 在视觉、嗅觉中明显，而在痛觉中不明显。 持续强刺激——感受性↓ （明适应） 持续弱刺激——感受性↑ （暗适应）;（3）感觉对比 当同一感官受到不同刺激的作用时，其感受性发生变化的现象。 同时对比： 继时对比（相继性对比）： 教育意义： 感觉的相互作用现象也可发生在不同的感觉之间，如“通感”。;感觉对比;图中只有三种颜色，分别是：白、绿及粉红。但是看起来却像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色喔！;2、知觉规律 （1）知觉的整体性 在知觉过程中，人们不是孤立地反映事物的个别属性，而是反映事物的整体和关系。;2、知觉规律 （2）知觉的选择性 在知觉过程中，同一时间不能感知到所有物体或物体的所有属性，只能选择其中一部分作对象，其它的就是知觉对象的背景。 教育意义：;知觉的选择性;（3）知觉的理解性 在知觉过程中，人们总是试图对知觉对象进行理解,并赋予知觉对象一定的意义。;（4）知觉的恒常性 当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变。 包括形状恒常性、大小恒常性、亮度恒常性等等。;;;例：1、注视发光的灯泡几秒钟，再闭上眼睛，就会在眼前的黑色背景上产生与灯泡相似的光亮，这是（ ） A、感觉适应 B、感觉对比 C、正后像 D、负后像 答案：C;2、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有（ ）的特性。 A、对比 B、暗适应 C、明适应 D、疲劳 答案：C;3、老师用红笔改作业，便于学生察觉，这里所符合的知觉规律是（ ） A、知觉的理解性 B、知觉的选择性 C、知觉恒常性 D、知觉整体性 答案：B;二、注意 （一）概念 定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 其根本特点就是指向性与集中性。 注意是一种心理状态，不是一种独立的心理过程。但任何心理过程都离不开注意。注意是一切心理活动的门户。;（二）注意的种类 1、无意注意（不随意注意）：没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 被动的，不自觉的；受主客观因素影响。 2、有意注意（随意注意）：有预定的目的，必要时需要意志努力。 主动的，自觉的。受主观因素影响。;3、有意后注意（随意后注意）：有预定的目的，不需要意志努力。 任何一种有效的活动都必须是有意注意和无意注意的共同参与，相互配合。 辨析：无意注意是无预定目的的注意，教学中必须避免学生的无意注意。;（三）注意的品质 注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移等方面。 1、注意的广度（注意的范围）：在单位时间内注意到事物对象的数量。;2、注意的稳定性：注意保持在某一活动或对象上时间的长短。 广义的注意稳定性中，在同一活动任务上，注意的对象可以变化，只有总的活动方向不改变，注意仍然是稳定的。 注意的起伏：注意存在一个周期性变化的现象。 与注意稳定性相反的是注意的分散（分心）。 辨析：注意的起伏与注意的分散。;3、注意的分配 在同一时间内把注意指向两种或两种以上不同的对象或活动上。 条件：同时进行的活动最多只有一种是不熟练的；同时进行的几项活动之间存在着内在的联系。 辨析：上课时不能“一心二用”。;4、注意的转移：个体根据新任务，主动地把注意力从一个对象转移到另一个对象上。 条件：注意的紧张度和引起注意的新活动的性质。 辨析：注意的转移与注意的分散。;例：1、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（ ）。 A.注意的稳定性