校本课程(趣味化学史).doc

校本课程 趣味化学史 课程开发负责人 参编老师 开设年段 高一 课程目标 本着遵循学生认知的客观规律，针对高中生对生活中化学现象认识的特点，培养学生科学探究的精神和用科学的方法解决生活中的一些科学现象。培养学生对高中化学的兴趣，为学生在高二阶段的选科作提供参考依据。 课　程　内　容 第一章 第1课 贝采利乌斯的“恶作剧” 第2课 稀有气体的发现 第二章 第3课 光谱的应用 第4 课 碘的发现 第三章 第5课 碲和硒的发现 第6课 从草木灰中发现钾 第 7课 元素周期表的故事 第四章 第 8课 布朗运动的来历 第9课 放射现象的发现 第10课 原子模型是怎样提出来的 第11课 苯环的结构 第12课 半导体的基础知识 第五章 第13课 半导体工业的原料——锗 第14课 材料科学——记忆Ni-Ti合金 第15课 合成氨的诞生 第16课 笑气的得名 第17课 关于氯化钠的电离 第六章 第18课 哑泉的秘密 第19课 “生命力”论的破灭 第20课 放在手中便熔化的金属——镓 第七章 第21课 古德意与橡胶 第22课 电木的来历 第23课 氦-3的超流体 第八章 第24课 检验石材放射性的高手 第25课 新型螯合剂 第26课 微晶玻璃 第27课 质子膜燃料电池 第九章 第28课 新型磁性蓄冷材料 第29课 光化学烟雾 第30课 阿伏加德罗和分子学说 第31课 侯氏联合制碱法 第32课 C60 第十章 第33课 玻璃“家族” 第34课 用焰色反应鉴定黄金的纯度 第35课 水 华 课程实施 １．将化学史知识以趣味故事的形式与现阶段的学生已有知识联系起来，在多个教师的合作前提下下编写教材。 2. 注重学以致用，培养学生理论联系实际的能力和积极向上的学习的兴趣。 课程评价 l．将本课程纳入课程计划，供学生自主选择。每周1课时，一学期共18课时，考核合格可得到2个学分。 2．本课程主要由化学教研组负责实施，并配备了一名化学教师。教师认真备课、上课，确保达成预期的课程目标。 第1课 贝采利乌斯的“恶作剧” 一天，被誉为瑞典化学泰斗的贝采利乌斯神采奕奕地站在讲台前，向新人学的大学生们介绍实验观察的重要性。 “同学们，化学是一门以实验为基础的学科。没有卓越的实验观察力，就无法研究化学。有些同学想当化学家，却又不愿意在这方面下功夫，……” “老师，观察实验难道比走钢丝还难吗？”一个学生有点不服气，打断了他还不太熟悉的贝采和乌斯教授的讲话，“您可以考一考我们，看看我们将来配不配当一名化学家。” 教授沉思了一下。答应了这个要求。他把一只只盛有溶液的试剂瓶发给在座的学生，然后说道。 贝采利乌斯 “我这里的一瓶溶液和大家面前放的那瓶完全一样．都是几经煮沸的无毒溶液。一会儿，我要求大家模仿我所用的方法来鉴别一下，这是一种什么样的溶液。” 说完，教授把手指伸进试剂瓶的溶液里，然后将手指拿出来并用舌头舔了一下。通过教授的神态，大家猜想这溶液或是甜的，或是咸的，至少是没有什么味道的。 随着教授一声令下，“考试”开始了。为了能最先报出鉴定结果以证实自己的实验能力，学生们争先恐后地把手指伸进试剂瓶里，并迫不及待地尝了一下。 “啊！怎么这么苦”“苦死了！苦死了！”尝了溶液的味道后，学生们个个哭丧着脸大声地埋怨着。一个学生甚至有点恼火了：“老师，尝了这么苦的溶液。您为什么装得若无其事呢？” “我真的尝了吗？”贝采利乌斯边笑边向他的学生们问道。 咦！明明看着教授把手指放到了舌头上。怎么能说没尝呢？大家一时摸不着头脑。 聪明的读者，你知道贝采利乌斯的“恶作剧”是怎么“演”的吗？ 第2课 稀有气体的发现 第三位小数的疑问 英国剑桥大学教授雷利对气体的密度特别感兴趣，从1882年开始陆续测定起各种气体的密度来。他做事历来十分严谨、一丝不苟，因此在测定每种气体的密度时，总是通过不同的途径取得这种气体，并对其密度反复测量，以尽量减少误差。 气体的密度一个个测了出来。但在测定氮气密度时，他却遇到了一件令人费解的事。 他把空气通过烧得通红的装满铜屑的管子除去氧气，然后又通过一只只“化学搜捕器”除去二氧化碳和水蒸气，最后得到了氮气。然后在00C、1大气压的条件下，一次又一次地测量所得氮气的密度，其结果皆为1.2572克／升。 像对待其它气体一样，他又用另一种方法——分解氨气获得氮气，并测定所得氮气的密度，但其结果却是1.2505克/升。 都是氮气的密度，为什么在小数点后第三位上却出现了差异？雷利双眉紧蹙，思索着产生这0.0067克差异的原因。 “这种误差可能是某一步实验操作出现了疏忽造成的。”于是他认真地检查了实验装置，并一遍又一遍地重复着实验，结果还是如此。 “也许是用分解氨气的方法制得的氮气里混有氢气，所以密度才小了一点。”为此，他又改用其它含氮物质，分别从笑气（一氧化二氮）、一氧化氮、尿