七年级数学下册 4.4二元一次方程组的应用教学设计（1） 浙教版.docVIP

PAGE PAGE 3 4.4　二元一次方程组的应用　（1） 设计说明运用学生日常碰到的情景引入，能激发学生的学习热情，通过类比，能使学生体验列二元一次方程组的优势所在。设两个未知数，找两条等量关系，列两条方程是运用列方程组，解应用题的关键所在，应让学生有所领悟。　　教学内容分析：本节课一方面在列方程（组）的建模过程中，强化了方程的模型思想，培养了学生列方程（组）解决实际问题的意识和能力，另一方面，将解方程组的技能训练与实际问题的解决融为一体，在实际问题的解决中，进一步提高学生解方程组的能力。本节课也是上册一元一次方程的应用的延续和发展，进一步培养学生初步的抽象、想象、逻辑思维能力；同时，利用列表、画线段图等手段能帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，而这些能力的形成，无疑是拿到了解决实际问题的“金钥匙” 设计说明 运用学生日常碰到的情景引入，能激发学生的学习热情，通过类比，能使学生体验列二元一次方程组的优势所在。 设两个未知数，找两条等量关系，列两条方程是运用列方程组，解应用题的关键所在，应让学生有所领悟。 教学目标： 1、了解列二元一次方程组与列一元一次方程组的异同。 2、经历和体验方程组解决实际问题的过程，了解应用二元一次方程组解决实际问题的一般步骤。 3、学会用二元一次方程组解决实际问题。 4、会用列表、画线段图等手段帮助分析理解实际问题。 教学重点：让学生经历和体验二元一次方程组解决实际问题的过程，会用列方程组解决实际问题。 教学难点：在实际问题中找等量关系、列方程组。 教学准备：多媒体显示游泳池中的数学问题的情境、例题及步骤的归纳等。 教学过程： 　　一、创设情景，合作学习，引入课题 合作学习：游泳池中的数学问题。 1、出示情景（多媒体显示实际情景）。 2、复习解决问题的常用手段，用算术方法求解与列一元一次方程来求解。讨论得出用以上两种方法解这个问题，很难求解。 3、合作学习、解决问题（展示学生的解题过程）。 4、讨论：（1）本题用什么知识来解决问题？（引出课题） 　　　　（2）列二元一次方程解决问题与列一元一次方程解决问题，有什么异同，有什么优点？ 归纳：列二元一次方程解决问题，能使问题变得简单，比较容易找出等量关系， 但必须设两个未知数，找出两条等量关系，列两条不同的方程。 二、分析问题　解决问题　归纳步骤 （一）典型例题，例1的教学 1、能不能用刚才合作学习中得来的知识解决实际问题？（出示例1） 2、让学生分析题中的已知与未知，并问：如何找等量关系。 3、给学生提供表格（书中的分析）帮助学生分析数量关系，让学生自觉地得出两条等量关系：盖式纸盒中正方形的张数＋横式纸盒中正方形的张数＝1000张，竖式纸盒中长方形的张数＋横式纸盒中长方形的张数＝2000张。 4、师生共同完成解题过程。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　x+2y=1000　① 例1的教学不但要让学生能运用列表分析数量关系，更要让学生体会到列二元一次方程组解决问题的一般步骤，体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型。这里的合作学习，也可提示学生列一元一次方程组解决问题的一般步骤。 例1的教学不但要让学生能运用列表分析数量关系，更要让学生体会到列二元一次方程组解决问题的一般步骤，体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型。 这里的合作学习，也可提示学生列一元一次方程组解决问题的一般步骤。 知识系统的形成能有效地培养学生的应用能力。 这里的变式，其实主要让学生体验回顾反思是解决问题必不可少的一部分。 除列表外，画线段图也是帮助我们理解问题、制订计划的有效手段。 一节课的感悟或收获，能帮助学生知识技能的自主构建，也是学生开拓创新的基础。 　4x+3y＝2000　② ①×4－②得，5y＝2000　　∴y＝400 把y＝400代入①，得x＋800＝1000　　∴x＝2000 ∴方程组的解为 经检验这个解满足方程组，且符合题意。 答：做竖式纸盒200个，横式纸盒400个，恰好将库存的纸板用完。 5、合作讨论，应用二元一次方程组解决实际问题的基本步骤： 理解问题——制订计划——执行计划——回顾反思（多媒体显示）。 其中理解问题指审题，搞清已知和未知，分析数量关系；制订计划是指考虑如何根据等量关系设元，列出方程组，执行计划是指列出方程算求解，得到原数；回顾反思是指回顾解题过程，检验答案的正确性以及是否符合题意。 6、归纳指出：本题的等量关系不很明显，可通过列表格的形式帮助我们理解问题与制订计划。 （二）做一做。 1、例1的变式练习（课内练习1）。 指出：回顾反思是解决问题必不可少的一部分。 2、练习2 指