七年级生物“生态系统”教学设计人教版全国通用.docVIP

PAGE PAGE 1 教学案例 教学案例 第四节：生态系统 第四节：生态系统 第二章：生物圈是所有生物的家 第四节：生态系统 教材版本：人教版生物学第七册（上） 单 位：盘锦市第三完全中学 讲 授 者：赵秀云 授课年级：初一·四班 班级人数：62人 课时分配：一课时 授课时间：2005.9.23 课前准备：布置预习作业，督促学生课前预习；查找资料，自制多媒体课件 　　　　　教学过程： 一、组织教学：0.5分钟 师：上课 生：（起立） 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：今天与往常不同，来了许多客人，还应该问候一声客人好。我们重来一遍：同学们好！ 生：老师好！客人们好！ 师：请坐。 二、课前演讲：1.5分钟 师：掌声欢迎李悦同学演讲。 李悦：走到讲台中间 “大家好！我讲演的题目是 ‘植物也有血型’．．．　．．．” 生：（李悦讲演完毕）掌声 师：今天李悦同学的演讲，使我们大家又知道了一个新的生物学知识。希望下次演讲的杜宏宇同学象她一样出色！ 三、导课：3分钟 师：演讲过后，我们共同欣赏一段视频资料。请看大屏幕。（当你置身于森林中，你会看到什么呢？那高大的树木参天而立，直向云端，不知名的花草竞相开放斗艳。大大小小的动物悠闲的过着自己日子，各有各的生活方式，因不同的食物维持着它们的生命。阳光透过树叶，斑斑驳驳、闪闪烁烁，显得无限生机。大自然在一年给涂抹不同的色彩，形成一幅幅漂亮的风景画。在这你会听到什么呢？微风吹过，树叶沙沙作响林中，小溪潺潺，虫鸣鸟唱，像是一首交响乐。有时一张蜘蛛网挡住了去路。这时，你想过没有：这大森林无论是哪种因素的变化，都会使许多生物受到影响。生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统。） 师：“牵一发而动全身”这是我们今天要共同学习的新的一课--《生态系统》。谁愿意写课题？ 生：板书课题 四、定向示标：1分钟 师：看一下这节课的学习目标。×××同学朗读一下。 生：学习目标： 　　1.说出生态系统的组成； 　　2.描述生态系统中的食物链和食物网； 　　3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 师：这节课的学习任务必较多，而且还比较难，大家有没有信心？ 生：有！ 师：（提高了声音）有没有信心？ 生：（更响亮）有！ 师：自信是走向成功的第一秘诀！祝大家学的开心、学得愉快、学有所得！ 五、检查预习：2分钟 师：（用课件展示）举例说明什么叫生态系统？ 生：像一片树林、一块农田、一片草原等等，都是生态系统。也就是说在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 师：（课件展示）地球上所有的生物都可以看做是生活在一个大的生态系统中。这种说法对吗？ 生：是 生：不是（意见不一样了） 师：大家根据生态系统的概念和例子，小组同学交流一下观点和看法。 师：时间到。有答案了吗？ 生：是生态系统。 师：嗯。下面跟大家一起分析生态系统中的“生命之网”，这样对生物与环境是一个整体会有更好的认识。 六、自学指导与思考：1分钟 师：（课件展示）阅读教材P23—P25，时间为5分钟，完成：生态系统中有哪些成员（参考27页的第一题）？想一想生物部分的组成者之间有着怎样的关系？尝试完成25页的“观察与思考”中的2道题。 生：阅读 七、自学督查：5分钟 师：巡视、指导、了解学情 生：自学、圈画重点。 八、导学释疑：14分钟 师：用课件展示一段有关生态系统的视频资料（图文并茂，有解说） 生：观看、思考 师：生态系统是由哪两部分组成？ 生：生物部分和非生物部分。 师：生物部分又有哪几部分组成？ 生：生产者植物、消费者动物，还有分解者细菌、真菌 师：非生物部分包括哪些因素？ 生：水、空气、阳光等 师：嗯。现在给大家一分钟时间把生态系统的组成背下来。开始。 师：时间到。谁能说说生态系统的组成？ 生：（回答、补充） 师：（用课件打出问题和图片）那么生产者、消费者和分解者之间的关系怎样？谁能当一把老师，到前面通过这幅图片进行讲解？ 生：（到前面用鼠标指示图片进行讲解）这绿叶代表生产者植物，它能利用光进行光合作用制造有机物；这虫、鸟是消费者，它们间接或直接的吃植物。生产者和消费者的尸体或者分泌物又会被分解者细菌、真菌分解成二氧化碳、水、无机盐等物质，，又会被植物吸收利用，再次参与大自然的物质循环。 师：那么用一句话概括这三者之间的关系呢？ 生：生产者、消费者和分解者之间的关系是相互依存的关系。 师：生产者与消费者之间的关系怎样？ 生：就是吃与被吃的关系。 师：那么食物网是怎么一回事？ 生：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。 师：请大家观察下面这个生态系统中的食物网（即教材P25的图） 师：在这个生态系统中属于生产者的是？ 生：草 师：所有的动物属于什么？ 生：消费者 师：在这个生态系统中