校企合作-亳州职业技术学院.PPTVIP

关于我院实践教学的思考管理系 李茂龙 2010年元月29日 一、一个曾经风靡全球的故事 --------- “谁动了我的奶酪” 斯宾塞·约翰逊 变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪。 预见变化，随时做好奶酪被拿走的准备。 追踪变化，经常闻一闻你的奶酪，以便知道它们什么时候开始变质。 尽快适应变化，越早放弃旧的奶酪，你就会越早享用到新的奶酪。 随着奶酪的变化而变化。 享受变化！ 尝试冒险，去享受新奶酪的美味！ 做好迅速变化的准备 不断地去享受变化 记住：他们仍会不断地拿走你的奶酪。 ■故事留给我们的思考 本次大规模、企业员工式的培训 即将全面实施的教学与管理的改革 评估通过后，教育教学改革的继续探索与实践 ································· ·················································· 二、我们现有的教学及评价体系 -------变了味道、行将消失的“奶酪” 培养方案模糊 教学缺乏特色 教师疏于学习、研究和行动 工学未结合，校企少合作 实验实训不够系统 实习就业缺少跟踪 教学评价体系落后·················· 后果：学生难学，教师难教；学生抱怨，老 师抱怨，企业抱怨。 三、工学结合、实践教学--------新的“奶酪” 牵“实践教学”一发而动“高职教育”全身。 实践教学的保障体系 1、人才培养模式,课程改革 2 、实验室、校内外实训室、实习基地建设 3、双师型”师资队伍建设 4 、高水平的实践性教学内容改革和课程体 系建设 5、实践教学的组织管理和保障体系建设 6、实践教学研究 四个“三分之一”的设想是对高职教育核心办 学理念的贯彻和创新。 能够推动：工学结合，校企合作 师资建设，双师培养 校外实习实训基地建设 实践教学，教学研究 人才培养模式改革 教学评价方法改进 但是，在推进过程中要特别注意组织管理、 过程控制和效果评价等问题。 结合“四个三分之一”对实践教学的再认识： 课程改革的视角 参考：深圳职业技术学院课程改革的三个阶段 第一阶段（建校初期）：以强化“实践教学”为重点的课程改革 第二阶段（20世纪末21世纪初）：以培养“职业能力”为重点的课程改革 第三阶段 （2003年—） ：基于“工学结合”理念的课程综合改革 技术应用类专业课程三贴近：贴近生产、贴近技术 贴近工艺。与岗位工作任务相一致。 管理服务类专业课程：理论内容实务化、实务内容 实践化、综合实训整合化。 工学结合一体化课程需解决以下问题 1、职业能力发展的培养目标 2、学习领域的课程模式 3、职业分析（职业资格研究方法） 4、通过典型工作任务分析确定课程门类 5、按照工作过程系统化原则确立课程结构 6、依据职业成长逻辑规律排列课程序列 7、采用学生自主学习的课业方式组织课程内容 8、遵循行动导向原则实施教学 9、建设以专业教室和工学整合式学习岗位的教学环境 10、建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系 赵志群博士《职业教育工学结合一体化课程开发指南》 典型工作任务(一个职业通常包含10-20个典型工作任务) 课程开发思路 评估的视角 实践教学：包括5个关键评估要素 顶岗实习 实践教学课程体系设计 教学管理 实践教学条件 双证书获取 四、构建我院实践教学体系 ·················寻找奶酪 依据 十六号文第五点“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。 各专业的人才培养方案。 （二）实践教学体系构建 五、实践教学（校企合作）的初步尝试、问题与感想 存在问题： 一是合作层次较低，带有随机性。多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维持的低层次合作。 二是企业对人才培养的参与度和积极性不高，只顾及自身的经济效益。 三是校企双方对实践教学体系缺乏深层次的研究，实践教学的效果不理想。 四是我们缺乏为企业提供咨询、服务和培训的能力，也缺乏对学生的指导控制能力企业缺乏校企合作的意识。 五是政府部门和行业协会促成校企合作的动力不足。 六是实践教学没有形成体系，教学资料匮乏。 感想：工学结合的实践教学五个“离不开” 1、离不开教师（合作团队）的工作激情、责任心和深度参与。 2、离不开职业教育（特别是专业建设、工