不同媒体对国小高年级学童解读品格故事核心价值之探讨吴明汉.pptVIP

品格故事教材發展建議： 1.以「圖文呈現」的繪本為例，品格故事繪本的「文字描述」，須考量所搭配圖片、故事角色的動作、表情和說話的口氣，增加情感類的文字敘述，幫助學生瞭解故事人物的情感表達，讓學生更容易感受情感類的故事核心價值。 2.而「動畫呈現」的電影呈現品格故事，可善用故事角色的說話口氣、表情動作，以及強調某段故事劇情時使用的背景音樂等。故事人物生動的刻劃和合適故事劇情的背景音樂，能強化學生對故事角色及劇情的印象，幫助學生正確解讀故事教材所蘊涵的核心價值。 E.研究建議 品格故事教學之建議： 教學者要考量呈現故事的媒體特性與學生觀看媒體的方式，如此便能有效維護媒體營造的故事情境，甚至在情境遭受破壞時快速地重建。 EX:學生「集體觀看」電影的方式進行教學。故事情境的產生在「集體觀看」有正向的幫助，但「集體觀看」產生的故事情境也相當容易受到外界訊息干擾而破壞。 E.研究建議 未來研究之建議： 品格教育的故事教學必須重視故事情境的產生，以幫助學生解讀故事核心價值，沈浸故事情境經驗的兩種研究向度相當值得未來學者進行相關研究與探討。 (一是故事本身，另一向度則是媒體處理訊息內容的特性與人類擷取資訊的習性。) E.研究建議 謝謝大家 報告完畢 不同媒體對國小高年級學童解讀品格故事核心價值之探討 吳明漢(2009) 臺南大學 教育學系科技發展與傳播碩士班