把握专业认证理念推进专业教学改革PPT24页李志义大连理工大学.PPTVIP

* 2014年11月24日 衡阳 大连理工大学 李志义 想不对路：学校所想与 认证专家的想法不对路 写不对路：学校所写与 认证专家想看的不对路 说不对路：学校所说与 认证专家想听的不对路 做不对路：学校所做与 认证标准的要求不对路 认证： 新理念 新做法 平时： 想不到 做不到 评时： 说不到 写不到 如何确定培养目标 如何重构培养方案 如何理解基本理念 如何改革课程教学 如何实施持续改进 成果导 向教育 Outcome-based education 能力导向，目标导向，需求导向 如何理解基本理念 一 核心理念：成果导向教育 ●我们想让学生取得的学习成果是什么？ ●我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ ●我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？ ●我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？ ●我们如何保障学生能够取得了这些学习成果？ OBE强调如下5个问题： OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learning outcomes）。 认证五个问题 该说的是否说了 说了的是否做了 做了的是否有效 无效的是否改了 说做改是否记了 目标 需求 过程 评价 改进 证据 目标导向 问题引导 事实说话 针对 全体学生 看差 不看优 针对部分学生的证据不被采信 清楚聚焦：课程设计与教学要清楚地聚焦在学生在完成学习过程后能达成的最终学习成果，并让学生将他们的学习目标聚焦在这些学习成果上。 扩大机会：课程设计与教学要充分考虑学生的差异，要在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会要给不同的学生不同机会，而不是所有学生同样机会。 提高期待：教师应该提高对学生学习的期待，制定具有挑战性的执行标准，以鼓励学生深度学习，促进更成功的学习，而不是用一个平均水平作为对学生的学习期待 反向设计：课程设计从最终成果（顶峰成果）反向设计以确定所有迈向顶峰成果的教学的适切性。教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成高峰成果需要什么 内外需求 培养目标 毕业要求 课程体系 决定 决定 决定 决定 决定 决定 适应？ 评 价 学习者 学什么 内容 教育 环境 学习 成果 如何学习 方式 策略 核心理念：成果导向教育 解析工程教育专业 认证的成果导向理念 《中国高等教育》 2014年第17期 毕 业 要 求 毕业要求（或称毕业生能力）是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学习成果 培 养 目 标 培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。培养目标是专业人才培养的总纲它是构建专业知识结构形成课程体系和开展教学活动的基本依据。 如何确定培养目标与毕业要求 二 能做 什么 能有 什么 培养目标 培养定位 1. 精通设计软硬件和计算机操控工程系统。 (毕业要求 1,2,3,4,5) 2. 了解当代全球和社会问题，道德问题讨论，以及口头和书面的沟通技能。 (毕业要求 8,11,12) 3. 具有运用数学和科学工具解决工程问题的能力。 (毕业要求 6,7,9,10) 4. 具有从事职业和终身学习的能力。 (毕业要求 13,14,15) 美国港桥大学计算机工程专业培养目标 如何确定培养目标与毕业要求 二 1. 通过使用设计语言，学生能够理解并运用电子系统。 [ABET标准 c, d, e, k, b] 2. 具备主要的软硬件部件，学生能够理解集成系统的设 计。[ABET标准 b, c, e] 3. 学生能够设计和实现基于微处理器运转的非平凡系， 并由此控制外围设备。[ABET标准 b, c, d, k] 4. 学生将能够设计和模拟计算机体系结构。 [ABET标准c, k] 5. 学生将能够理解高级别的语言和数据结构。 [ABET标准c] 美国港桥大学计算机工程专业毕业要求 如何确定培养目标与毕业要求 二 6. 学生将具备有关电气和电子电路，超大规模集成电 路，数字信号处理和控制系统的应用知识。 [ABET标准 a, b, e] 7. 学生将能够理解和运用工程经济和项目规划的概念。 [ABET标准 a, e] 8. 学生将了解当代全球和社会问题，清楚职业道德和 工程解决方案之间的关系。[ABET标准 f, h, j] 9. 学生将能够计划和进行实验室试验，解释报告试验结 果。 [AB