人教版二年级上册《22.窗前的气球》第一课时教学设计.doc

PAGE PAGE 13 人教版二年级上册《22.窗前的气球》第一课时教学设计（初稿） 瞿溪第三小学 毛杨思 教学目标 1．认识7个生字，学会写“病床”两个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会主人公的情感变化。 第一课时 一、巧设悬念，导入新课 师：同学们，你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。） 师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？ 师：看到这特别的气球，你有什么想问的？ 师：让我们带着这些问题，走进今天的课文《窗前的气球》（齐读课题） 二、初读识字，积累语言 1、自由大声地读课文，读准字音，难读的词句要多读几次。 2、同学们读得真认真，奖励大家一些漂亮的气球吧，看，气球飘来了。咦，气球真特别，还写着词语宝宝呢。 呆呆地 猜出来 逗人 叽叽喳喳 开始 拴着 （1）自已读读，看看你能读对几个 （2）你记住了哪个气球上的生字？说说你的好办法？ A呆：课文中谁呆呆地？是科利亚（图片）和他打声招呼吧。 师：课文中的科利亚——呆呆地望着窗户 平时有的小朋友上课不专心了，眼睛看着书，可是却没在思考，老师说他在“发呆”。 B逗：小豆豆，真好笑，一蹦一蹦坐到了……， 真有趣，我们还可以说它（出示：真逗） 让人发笑的就叫“逗人”（课件出示）这是一个（逗人）的笑脸。 C猜：绿色的小动物，虽然它是反犬旁，可是，它可不是动物哦！ 师，我再出个请你猜猜是谁——始：小女生在舞台边跳舞 E拴：伸出手，把全部的东西都紧紧绑起来，就是拴！ 要是你怕把它忘了，那就紧紧地拴在你的脑袋瓜上！拴牢了！ F叽叽喳喳，读得像小鸟的叫声，可好听了。 3、出示图片：此时，科利来怎么啦？（出示：科利亚生病了，住进了医院。） 此时，他正躺在“病床”上，出示田字格 　师：病的部首是病字旁，我们第一次学。你知道什么字也是病字旁？ 师：与疾病有关的字，一般都用病字旁，比如“疼、痛”等。 师；怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，上横要短，左撇要长，不要忘了点和提，里面是甲乙丙丁的丙，丙不能写得太小。 师范写生书空。　　师：病字请来一个好朋友“床”，他是广字旁，下面有个木，床是用木头做的。 生写师指导。　　师：让我们轻轻把笔放下来。看，这字写得怎样？刚才小朋友们病字写得真不错。 　三、情景感悟，体会孤独 躺在病床上的科利亚，此时他心情怎么样？请小朋友们大声地读1、2段。找到句子，用横线画下来。 反馈出示：他觉得真没意思！齐读。 他为什么觉得真没意思？ 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外去。 齐读 师：什么是传染病？ （2）师：所以谁也不能来看他，妈妈能来吗？（不能）还有谁想来而不准来呢？ 这么多关心他的人都不能来看他，多孤单，他还不能到病房外面去，不能上学，还不能干什么？ 师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得（真没意思）。 指名读。（他真可怜，他真孤单） 我们请男同学来读得这么可怕的原因。 3、还有什么让他这么没意思？ 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 指名读，出示句子。我们也来读一读齐读。 （1）师：读着这句话中你仿佛看见了一个怎样的科利亚？ 预设：一个孤单的；无聊的；没意思的…… （2）师：他除了望见对面的楼房和一角天空，什么也看不见，他看不见什么？ 师：他多么希望能看到这些啊，可是却什么都看不见，他当然觉得——（没意思） 引读： 可怜的科利亚得了传染病，谁也不能来看他，他只能——（静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户） 孤单的他不能到病房外面去，科利亚只能—— 无聊的他除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见，科利亚只能—— 科利来觉得——（真没意思！） 让我们一起走进孤单、无聊的科利亚，齐读一二段，感觉他的没意思。 四、设置转折，凸显课题 出示课文插图 但是，此时的科利亚脸上却是充满笑容的，因为什么呢？（出示：窗前的气球） 下节课，我们再去感受这窗前的气球的神奇魔力！ 人教版二年级上册《22.窗前的气球》第一课时教学设计（二稿） 瞿溪第三小学 毛杨思 教材内容: 《窗前的气球》是人教版课改实验教材第三册的第22课。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。 课时目标 1．认识7个生字，学会写“病、床、亚”三个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会主人公的孤单、无奈的情感。 课时重难点: 　引导学生通过朗读课文，体会科利亚的孤单、无奈的心情。 教学理念: 语文教学是有情感、有生命的，我尝试把“情境教学策略”、“以读代讲策略”和“自主学习策略”，融入课堂教学中，抓住关键问题感悟课文。