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高中生物实验教学中存在的误区 1漠视实验，纸上谈兵 1.1实验室成摆设型 很多中学都拥有实验室，部分学校的实验条件甚至达到了一些大中专 学校的水平。但由于学校和生物教师对实验课教学的认识不足，重视不够, H常教学中不开设实验课，只在领导视察、公开课或校际交流时开放一下, 实验室成了摆设。 实验教学的开展并非仅为完成教学任务，而是重在提高学生的能力。 新课程把培养学牛的探究、操作等能力放在了突出的位置，不重视实验教 学是对新课程理念的理解不够。著名微生物学家巴斯德说过，没有实验室, 自然科学就会枯萎，科学家就变成战场上缴了械的战士。生物学作为自然 科学，实验教学是其教学的重要组成部分。纸上谈兵的实验课，也许能应 付考试，但学生的能力得不到提高，也无法实现培养学生生物科学素养的 目标。因此，学校和教师在思想上要重视，在行动上要落实，开齐开足实 验课。 1.2巧妇难为无米之炊型 由于我国区域经济发展的不平衡，部分地区的少数学校尚未建立实验 室或实验室条件较为简陋，很多实验课开设不起来。生物学教师也理所当 然地放弃了实验课，或者只是纸上谈兵，把实验过程讲述一遍，算是完成 了教学任务，对学生有了交代。 困难的存在不应成为我们放弃的理由，只要去想，办法总是会有的。 教师可以引导学生从日常生活中挖掘各种实验资源，去弥补实验条件的不 足。一个鸡蛋和一只毛细吸管就可以做渗透作用的实验；一片菜园和一