北京市海淀区2018届高三生物二轮复习教研《北京卷考试说明研究与思考》教案.pptVIP

题号 2017年 2018年 57 2013-29 2013-29 58 2012-29 2012-29 59 2015-29 2017-29 60 2016-29 2016-29 61 2012-30 2013-30 62 2013-30 2015-30 63 2015-30 2017-30 64 2016-30 2016-30 65 2016-31 2016-31 66 2014-31 2017-31 67 2006-29 2006-29 68 2004-31 2004-31 调出三道题 2015-29 2012-30 2014-31 调入三道题 2017-29 2017-30 2017-31 考试说明样题调整情况 非选择题调整 2017考试说明 样题说明的变化 2018考试说明 比较同一样题在2017年和2018年说明内容的变化 2017考试说明 2018考试说明 2017考试说明 2012-29题 2018考试说明 2012-29题 2016-29 关注2018年新增样题的说明内容 2017年30题 测试卷的命题特点 选择题和非选择题功能定位清晰，选择题侧重基础知识考查，非选择题侧重学科能力考查 非选择题试题情境新、科学的味道浓 设问方式和角度发生了尚难适应的“突变” 设问依据新的能力体系，指向更清晰 逻辑链长，阅读量大 设问开放性大，思维能力要求高 部分题目的指向宽，作答方向不好确定 对表述的逻辑性和准确性要求极高 考试说明变化与2018北京市抽测卷题 解读 归因 论证 评价 假设 设计 16 （4） （5） 17 （1）、（2）、（3） （5） 18 （3） （4） 19 （3） （4） （5） 20 （3） （4） 21 （4） （5） 注：可能存在一定偏差 17.（4）为研究细胞外Na+浓度对突触传递的影响，向细胞外液适度滴加含Na+溶液，当神经冲动再次传来时,膜电位变化幅度增大，原因是 。 （5）在突触部位胞内的钙离子主要来自于胞外。为证明细胞内钙离子浓度可影响神经递质的释放量，提出可供实验的两套备选方案。 方案一：施加钙离子通道阻断剂，然后刺激突触前神经细胞，检测神经递质的释放量。再在该实验体系中适度增加细胞外液中的钙离子浓度，然后刺激突触前神经细胞，检测神经递质的释放量。 方案二：适度增加细胞外液中的钙离子浓度，然后刺激突触前神经细胞，检测神经递质的释放量。另取一组实验材料施加钙离子通道阻断剂，然后刺激突触前神经细胞，检测神经递质的释放量。 比较上述两个方案的优劣，并陈述理由。 抽测卷的典型题目 18.（4）基于对上述两食物网的观察，借鉴教材中赛达伯格湖的研究案例，请提出一个可用数据证实（或证伪）的、能进一步深入研究的问题。 抽测卷的典型题目 19.（4）要找出芽殖酵母芽体的大小与细胞所处细胞周期阶段的对应关系，应采取的具体做法是 。 2018年北京卷《考试说明》 研究与思考 海淀区2018届高三生物二轮复习教研 2018年《考试说明》修订背景 2018年北京卷《考试说明》调整及分析 考试说明变化与2018北京市抽测卷题 2016、2017年北京卷的试题特点 如何在二轮复习中落实《考试说明》能力要求 主要内容 2018年《考试说明》修订背景 考试内容与形式改革的持续深入推进 中国学生核心素养的公布 加快建设创新型国家的战略 2017年全国考试大纲调整 国家层面： 2017年北京市进入课程改革实验区，使用新的《课程方案》和《课程标准》。2018年即将迎来新《课程方案》和新《课程标准》指导下的会考。2020年的高考将基于新的学业质量标准进行。 核心素养水平测量与评价的模式和思路在探索中 北京卷生物试题在全国具有独特的魅力，需要巩固2013年以来的考试改革成果，特别是2016-2017年北京卷高考的改革成果。 北京卷高考在命题思路和立意方面创新和发展，旧的能力体系不能够完全适应和满足评价需求。 2018年《考试说明》修订背景 北京市高考改革层面： 巩固近年来的考试改革成果 着眼于育人功能和积极的教学导向 建设现代招生考试制度的过程中的统筹谋划和系统推进 体现：立德树人与核心价值观，终身学习，创新思维，核心素养 获取信息能力培养，成绩斐然 实验探究能力的培养，初见成效 创新能力的培养，还在路上 1.育人功能 2.教考相长 --摘自2017年考试说明研究 生物学科前沿领域快速发展，让生物学科的命题背景不断更新，生物成为具有典型理科思维和问题解决方式的课程 生物学科教学需要更清晰地指向能力和形成能力的教学行为，使其理科属性更明晰、更强烈 教师教育理论水平和实践能力的逐年提高，对能力和学科关键能力的认识水平远超初期水平 课题、专题等研究提升对能力的认识水平 2018年《考试说明》修订背景 学