教育科学研究方法概述.ppt

一、教育科学研究及方法 （一）教育科学研究 教育科学研究是指探索和揭示教育规律、解决教育问题的研究活动。 其属性有:目的性；创造性；计划性；实用性 研究者的素养 哲学理念 科学的态度 理性的分析 关注教育实践 执着的钻研 敬业的精神 挑战权威的勇气 坚韧的毅力 教育研究的对象 1、教育现象：各种教育活动的外部表现形式，是关乎教育的一切事件和场景。 2、教育问题：人们对于教育活动产生的困惑和疑难。 教育研究的对象：教育问题或教育学问题 什么是教育问题？ 　　——教育问题是与促进人的发展相关的困惑和疑难。 （二）教育科学研究方法 何谓方法？ 汉语：行事的条理和判定方形之标准 英语：method，意为从事某种活动的思维方式和行为方式 内涵：从前提到达目的所必须选择和采用的手段、措施、程序、途径等　 教育科学研究方法即关于教育科学研究的方式、途径、格式和规则及其构成体系，作为一门学科，教育科学研究方法的研究对象将涉及两个层次： 教育研究的方法学 教育科学研究的方法论 教育研究的方法学： 是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析问题和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。 教育科学研究的方法论： 是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。 二者区别： ——方法不同于方法论，方法论是指学习认识世界、改造世界的方法体系。 ——方法论带有哲学意味，是具有普遍指导性的理论体系，方法则是具体的操作性的程式。 马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础 马克思主义方法论的内涵： ——从整体上认识世界； ——客观事物的运动和普遍联系； ——意识是主观和客观的对立统一的基础； ——客观事物都有自身产生、发展和衰亡的过程； ——认识论和方法论的统一。 马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础 自然科学、社会科学和思维科学等领域科学研究方法的借鉴 数学方法论 教育研究的方法 科学的方法 自然科学研究中的“研究方法” 诉诸观察与实验，将归纳与演绎结合起来，以试图揭示现象背后的因果律或自然法则的方法。 科学的方法不过就是“假设－证伪法”。（波普尔） 科学方法的本质在于：它诉诸观察与实验，诉诸经验事实的检验。它既涉及到归纳推理，也涉及到演绎推理。 社会科学研究中的“科学方法” 在某些范围、领域内，人们可以应用自然科学的研究方法（实证方法）来研究社会现象。但范围和效果方面都是比较有限的。 教育研究中的“科学方法” 教育现象是一种社会现象，因而有关科学方法在社会科学研究中的运用情况同样适合于教育研究。但其具有它自身的某些独特性。如以人为研究对象所面临的道德问题，实验的科学原则与教育的道德原则存在难以调和的矛盾和冲突；准研究的性质；突出的模糊性特点等。 哲学的方法 辩证法（马克思主义唯物辩证法） 用普遍联系的观点、动态发展的观点、矛盾分析的观点去观察事物和处理事物。 分析哲学的方法 解释学的方法 现象学的方法 此外,还有艺术的方法。 二、教育科学研究的一般过程 你有没有做过课题？ 如果有，你的课题是如何进行的？ 你有没有写过论文？ 如果有，你的论文是如何写出来的？ 四、教育研究的一般过程 1、确定研究问题 教育研究的效度 　效度 ——教育研究的结果反映研究对象情况的真实程度。 1、研究效度的分类 从研究结果解释范围和适用范围的角度，分为内在效度和外在效度。 内在效度——研究结果在研究对象所涉及的领域中可以解释的程度。其反映了研究结果所达到的科学性。 外在效度——研究结果能被推广的程度。其反映了研究所具有的社会价值。 2、影响效度的主要因素 （ 1）研究设计中影响效度的因素 概念界定的清晰程度 取样的代表性 （2）研究过程中影响效度的因素 对无关因素的控制程度 研究过程中的偶然因素 测验或调查之间的影响 研究过程中的副效应 （3）获取资料的方法和工具中影响效度的因素 资料来源是否直接 观察不清、或者因语言障碍而产生误解 （4）资料处理中影响效度的因素 原始数据的可靠性 统计分析工具的适用性 教育研究的信度 研究的信度指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。 信度是效度的一个必要的保证。从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。 （一）教育科学研究的层次 第一层次：马克思主义的认识论及逻辑学。 第二层次：独立应用于教育科学研究的那些主要的具体方法，如调查法、实验法、历史法、比较法等。 第三层次：为第二层次的方法服务的那些辅助性的具体方式或技术，如统计法、表列法、图示法、文献法、问卷法、座谈法、观察法