教学理论与实践.pptVIP

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本. 教师肩负着”传道 授业 解惑”的神圣使命,影响着人类社会的未来; 教师是教育理念的载体,是素质教育的组织者和实践者,是知识创新的重要力量. 在知识经济时代即将到来 全球经济一体化进程不断加快的今天,”国运兴衰,系于教育,教育成败.系于教师”已成为越来越多有识之士的共识.因此,随着社会的发展,教师的职业也越来越受到人们的青睐! 教学技能理论与实践 第一章 教学技能概述 教学技能是一名合格教师必须具备的专业素质和心智要求。它是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行为，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。 第一节 教学技能的涵义和分类 一 涵义 比较有代表性的观点： 活动方式说 行为说 结构说 能力说 知识说 定义：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。 教学技能定义的三层涵义： 1. 教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。 2. 教学技能的形成是内外兼修的结果 3. 教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的 1. 教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。 行为方式——是指一定的社会角色在社会生活中形成的程序化、规范化、模式化的活动。 教学行为总是包含着一定的操作步骤，包含着若干按一定程序予以完成的动作，表现出一定的连续性和周期性。 教师教学的心智技能是教师按一定程序组织起来并能顺利完成教师认知活动任务的复杂智力动作系统。 2. 教学技能的形成是内外兼修的结果 从教学技能发展过程的本质特征和发展方向来看，教师就是在不断的自我反思过程中使教学技能发展成教学技巧，再经过创新发展到教学技艺的水平，最终达到教学的最高追求——教学艺术。 教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出来的三种不同形态。 3. 教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的 教学技能既表现为教师个体的经验,又是教师群体经验的结晶,它根植于个体经验,又不是个体经验的简单描述.它是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的,是在教师群体经验的基础上,经过反复筛选和实践检验而高度概括化系统化的理论体系. 二 教学技能的分类 几种有代表性的分类 本书中的教学技能分类 教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等。 第二节 教学技能的训练 一 训练的目标 1. 掌握基本理论知识 2. 熟练并能灵活运用各种教学技能 3. 提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高 4. 形成教学能力和个人教学风格 二 教学技能训练的原则 1. 目的性原则 2. 分解性原则 3. 示范性原则 4. 反馈性原则 5. 训练与自我完善相结合原则 三 教学技能训练的途径 1. 教育理论课 2. 教学技能课 3. 学科教法课 4. 课外活动 5. 真实教学情景 四 教学技能训练的方法 1. 观察法 2. 书面作业法（备课、模拟备课） 3. 对镜练习法 4. 录音训练法 5. 角色扮演法 6. 模拟教学 7. 介入教学 8. 教育教学实习 9. 微格教学 第三节 微格教学 一 涵义 微格教学——是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。 二 微格教学的特点 1. 强调理论与实践的紧密结合 2. 技能训练单一集中，针对性强 3. 信息反馈及时、有效、全面 三 微格教学的操作过程 1. 论理学习和研究 2. 确定要训练的教学技能 3. 提供示范 4. 组织讨论 5. 编写教案 6. 实践和记录 7. 反馈评价 8. 修改教案，再循环 第二章 备课技能 备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。 备课技能是教师做好教师职业的重要技能之一。 第一节 备课技能概述 备课的涵义 备课是指教师在充分地学习课程标准 钻研教材和了解学生的基础上,弄清为什么教 教什么 怎么教以及学生怎么学,创造性地设计出目的明确 方法适当的教学方法方案的过程. 二 备课的类型与内容 类型: 个人备课和集体备课 学期备课、单元备课和课时备课 课前备课和课后备课 内容: 备课程标准 备教材 备学生 备教法 备学法 第二节 钻研教材技能 一 钻研教材意义 1. 有助于掌握教材的逻辑