青少年的社会认知发展与教育课件.ppt

wyq1994@snnu.edu.cn 青少年的社会认知发展与教育 王雨晴 博士 陕西师范大学心理学院副教授 2016年5月30日 心理学院 厚德 积学 励志 敦行 HOUDE JIXUE LIZHI DUNXING wyq1994@snnu.edu.cn 1 内容提要 青少年的社会认知及其发展概述 青少年的自我中心发展 青少年的观点采择 青少年的心理理论的发展 青少年对权威及其社会规范的认知 \ 2 社会认知是以人和人类事件为对象，是关于人们 及其所作所为的认知。 所有影响个体对信息的获得、表征和提取的因素的研究，以及对这些过程与知觉者的判断之间的关系的思考。 社会认知代表着一种观点，即对认知过程的理解是认识人的复杂的社会行为的关键。 信息加工心理学 社会心理学 发展心理学 社会认知的定义 3 社会认知是个体对于个人、群体、社会及其关系的认知 。内容包括： （1）关于个体的行为、心理特征及原因的认知 （2）关于个体的感知、愿望、意图、信念等心理状态的认知 （3）关于个体间关系，包括权威、友谊关系等的认知 （4）关于群体内关系，包括社会角色和社会结构的认知 （5）其它社会现象的认知 4 发展心理学关于社会认知的研究划分 5 社会认知的性质 S代表自我；O代表另一个人或一组人 虚线箭头表示社会认知行为和产物，主要包括内在心理过程、心理状态或属性的推论、信念或观念。 实线箭头代表外显的社会行为，而不是隐蔽的心理行为。 6 社会认知的性质 自我既可能拥有各种关于另一个人或一组人的认知，也能拥有各种关于自己的认知。 社会认知也能够包含个体间或群体间的各种不同关系和相互作用。 自我可能是该自我在心理正在加以表征的、处于相互作用中的个体之一，并且所有表征的相互作用也可能包含外显的社会行为和隐蔽的社会认知。 一个人既可以以分离的方式考虑自己和他人，也可以考虑彼此可能相互涉及的社会行为和社会认知。 7 课堂现象解释： 假如你课堂上没听懂，老师问有没有问题时？你却没啃声？请你解析 原因。 8 人众无知（pluralistic ignorance) 自己的行为和他人行为完全相同，但是，解释却可能完全不同。 人众无知由Floyd Allpor(1933)提出，描述这样一种情境: 几乎每个人私下都拒绝一个群体规范 ，但却认为大多数其他成员会接受它。 原因：公众行为并没有反映出他们私下的态度。 人众无知对青少年可能的影响：让他们普遍遵从那些没有一个人相信的规范或者去做没有一个人愿意去做的损害他人的行为。 例如：抽烟、打架等 9 对分学习环节：消化吸收及拓展 2分钟自我学习：亮、考、帮 8分钟小组交流和讨论 10 青少年社会认知的发展 青少年对自己与他人及其关系认识的发展。 与儿童相比，青少年对人际关系的看法更加成熟，对于人类行为的理解更加深入，对于社会现实的看法更加复杂，而且体察他人心思的能力越来越高。 11 青少年社会认知发展主要方面 对自我-他人关系的认知或者人际理解方面 社会观点采择方面 心理理论能力方面 社会规范认知等方面 12 青少年的自我中心主义倾向 自我中心（egocentrism)与去自我中心 不能区别自己的观点和别人的观点，不能区别自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上 。 随着主体对客体的相互作用的深入和认知能力的发展，个体能从自我中心状态中解除出来，即“去自我中心”。 13 自我中心（egocentrism) 一天，两个男孩和他们的姨妈一起去给妈妈买生日礼物。大一点的七岁男孩挑选了一串珠宝类的精美工艺品。三岁半的男孩选择一辆小汽车。这个三岁半的男孩小心地包好礼物，带着期待妈妈喜欢礼物的表情，把它交给妈妈。 14 自我中心（egocentrism) 15 自我中心是对世界的相对性和协调观点缺乏应有的理解，把自我的看法不自觉地强加在周围的人和事上。 自我中心的本质是由于思维缺乏可逆性。缺乏可逆性的机制则在于同化和顺应的对抗。 16 去自我中心（decentralism) 对客体相互作用的深入理解 认知机能的不断发展 认知结构的不断完善 去自我中心 17 从4-7个月——2岁 婴儿逐渐认识到自己的行 为和外部环境的关系。 自我和外在环境的分化； 在实物动作水平上的协调 形式运算阶段（11岁后） 认为自己的思维能力是无限的，认为自己永远是正确的，当与别人的观点有冲突时，肯定是别人错了。 协调自己主观的理念世界与客观世界 前运算阶段（2-7岁） 不能够区分自己的观点与他人的观点，要求事情的发生按照自己的意愿去发生。 区分并协调自我和别人的关系；获得社会性合作的机能 具体运算阶段（7岁~11岁） 不能把感知事件和心理建构区分开来。把自己的想象当做现实，有时候混淆了想象与现实的差别。 协