识字1.春夏秋冬.docxVIP

1. 春夏秋冬 学情分析： 课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学目标： 1.认识生字，能正确美观的书写生字。 2.正确、流利、有节奏的朗读短语，理解其意思。 3.了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点： 1.认识识字，会写识字。 2.正确、流利、有节奏地朗读短文并理解意思。 教学难点： 了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 教学过程: 一、谈话导入： （1）教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ （2）出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、共同探究： （一）多种方法，识记生字。 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是的识字方法。 (2)小组内互相交流好方法。 （二）指导书写。 1．指导书写生字。 (1)出示生字，学生“开火车”读。 (2)观察字形，分析结构，提示易错笔画。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺 远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生 说不准的地方，教师重点讲解。 3．教师巡视指导。 4．学生书写展示，同桌互查。 （三）反复朗读，加强巩固 1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读， 也可以打乱顺序自己调整读。 2．班内交流读。 （1）男女生对口令。 （2）我来说，你来答。 3．指导学生运用多种方式读。 4．教师总结。 这节课，我们认识了四季，了解了他们各自的特点，还结交了很多生字朋友，收获真多呀！ 板书设计： 识字1.春夏秋冬 一年四季： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然： 青草 红花 游鱼 飞鸟 教学反思： 本课的教学，我“识字”教学难点，通过学生识字能力和兴趣，同时图文结 合加强朗读指导。 1．借助插图、联想、体会激趣识字。 2. 教学中，我充分调动学生学习的兴趣和识字的热情，互帮互学小组识字。 3．朗读多样，读中达义。充分依托课文的情景，在多种形式的朗读中体会 大自然四级的变化。