七年级语文上册13风雨讲义新人教版.pptVIP

1、听一听，感受风雨。 2、画一画，了解内容。 课文各段都写了哪些景物？ 精读课文 品味语言 思考：作者是怎样描写这场风雨的 ？体现了风雨的什么特点？ 点拨：从修辞运用的角度品味（如比喻、拟人等）。 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。 比喻 把树林比喻为面团，生动形象的呈现了风的强弱变化，写出了树林在风雨中摇晃的场景，表现了风的狂暴的特点。 点拨：从词语运用的角度品味赏析（如动词、形容  词等） 1、找出第一自然段中的动词， 思考：作者连用一系列动词的表达效果。 运用一连串动词，可以写的惊心动魄，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。 点拨：从词语运用的角度品味赏析（如动  词、形容词等） 2、文章描写了羊怎样的形象？抓住哪些词来描写的？有何作用？ 描写羊跌跌撞撞的样子，通过“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂，表现了风的强劲。 点拨：从词语运用的角度品味赏析（如动 词、形容词等） 3、找出第5段中的动词，分析其作用 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在，写出了风的狂暴、肆虐。 点拨：从词语运用的角度品味赏析（如动词、形 容词等） 4、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”表达效果。 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。 5、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”的表达效果。 “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力，侧面烘托雨的大。 点拨：从作者调动了哪些感官描写的角度赏析。 1、细读第二节：思考作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？ 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。 点拨：从表现手法的角度赏析 1、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法 ？ 对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。 古诗中风雨知多少： 1、夜来风雨声，花落知多少。 2、好雨知时节，当春乃发生。 3、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 4、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 5、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 6、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 练笔：写一写天气的炎热或者寒冷 1、运用侧面衬托的手法 2、运用比喻、拟人等修辞方法 3、运用恰当的动词、形容词 4、调动人的各种感官描写 * 风 雨 贾平凹 【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横 ● 凹　āo ◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 ● 凹[2]　wā ◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～（在陕西）。 另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。代表作品有长篇小说《商州》、《白夜》 、《废都》、 《浮躁》 ，自传体长篇《我是农民》等。 走进作者： 1.给划线字注音 偌大（ ） 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ） 模样（ ） 撩起（ ） 刹那（ ） 锥形 （ ） 葡萄蔓（ ） 蔓 wàn 细长能缠绕的茎：瓜蔓 màn 义同上，多用于合成词：蔓草、蔓延 mán 蔓菁（jing） ruò quán wā shū mú liāo chà zhuī wàn 撩 liāo liáo 提，掀起：撩起；用手洒水：撩水 挑弄，引逗：撩拨、景色撩人 2、解释下列词语： 倏忽： 锥形： 偌大： 蜷曲： 刹那： 忽然，很快。 上面尖锐，下面粗圆的形状。 这么大，或那么大 。 弯曲（多用于人或动物的肢体）。 极短的时间，瞬间。 听读完课文，梳理内容 本文是一篇写景散文。想一想：各段都写了哪些景物？ 树林子（1） 垂柳　杨叶　芦苇（2） 羊（3）　　 葡萄蔓　苍蝇（4） 鸟巢　鸟儿（5）　 废纸　湿猫　瓦（6）　 浮萍　水池　鱼儿（7） 老头、孩子们（8） 小女孩（3） 植物 人物 动物 侧面烘托 ↓ 风雨 狂暴肆虐 小结： 　　古人评论含蓄而精彩的作品说“不着一字尽得风流”。课文没有一个“风”字，却一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。这种高明手法，令人拍案叫绝。 作者主要运用侧面烘托的手法来表现风雨，并大量运用比喻、拟人等修辞方法，一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。