苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教学反思.docVIP

《会走路的树》教学反思 教了《会走路的树》这一课后，我觉得最大的收获是： 一、创设情景，激发兴趣。 苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，怎样从一上课就拉近学生与课文的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，在学习课文之前，我就利用多媒体课件设计了猜动物谜语的游戏，既吸引了学生的注意力，又极大地调动了学生的主动学习的愿望，将学生的注意力完全吸引，激起了学生强烈的求知欲望。 二、自主学习，品读感悟、放飞想象、培养情感。 1、读书感悟。孩子的生活本身就是美好的童话，美丽的春天、美丽的森林、可爱的小鸟、善良的驯鹿、动人的故事都构成了大自然的和谐与美好。因此，在教学中，我能引导学生在情境中读，在理解中读，自由读、合作读、表演读、配乐读??读着课文，语言文字独有的那一份“潜移默化”、那一份“润物无声”熏陶和浸润着孩子的心灵，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。 2、激发想象。语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能，而更应重视涵养学生的情趣和情操，培养学生的灵性和想象力，发展学生的个性。因此，在教学中我抓住了许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：小鸟跟着“小树”去过哪些美丽的地方？见到哪些有趣的东西？目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。再如：小鸟来到了小驯鹿的家和驯鹿见面了会怎么样呢？会说些什么呢？稍一拓展，孩子既可联系课文内容有理有据地想，使孩子能展开想象的翅膀任意驰骋。 3、培养情感。教学中，我从“激动”一词入手，读书感受小驯鹿与小鸟相见的惊喜与激动，思考素不相识的他们为何如此激动，悟出连接他们之间的是驯鹿——小鸟的好朋友、小驯鹿的爸爸；由此又牵出一年前小鸟与“会走路的树”驯鹿的美好交往。 三、采用随文识字的教学方法　 我在教学生字时，采用了随文识字的教学方法。课堂上师生围绕课文内容的语言交流中自然而然地出示生字、学习生字，运用生字。每一个生字都有与课文内容相关的语言环境，并把识字融入到语言训练中，学生在读文中识字，在读词语中识字，在说话中识字，学得轻松而愉快，儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，所谓“字不离词，词不离句，句不离文”强调的就是生字词的教学要和具体的语言环境相结合。而随文识字恰恰强调了语言环境， 也十分有助于儿童语言和智力的发展。　　 通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，还在一定程度上体会出人与人的相处之道。但是也存在了一些不足之处，在引导学生说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，学生不能充分展开想象，只是停留在了肤浅的表面，其实完全可以让学生自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，学生的思维就会打开，说出来的内容，相信会更有深度。课文中涉及的生字，多设计一些小游戏，激发学生学习生字的乐趣，能在不知不觉的快乐中让学生们学到生字，这是我今后应该更加深入思考的地方；在处理易错生字的问题上也要多下功夫，运用小动画的课件来展现，这样就比在平时经常的强调更能抓住学生的注意力，起到的效果也更加明显，这点提醒我应该多运用现代的教学手段，多运用生动形象课件来增添课堂教学的趣味性，同时把学生的注意更大程度的投入到易错字的正确书写当中。