2019年新人教部编版七年级语文上册第4课古代诗歌四首课件（优质示范课）.pptVIP

* 背景资料 知识备查 这首散曲选自《全元散曲》。马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖” 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知 枯藤\老树\昏鸦， 小桥\流水\人家， 古道\西风\瘦马， 夕阳\西下， 断肠人\在\天涯。 天净沙·秋思 马致远 精读细研 枯 藤 老 树 昏 鸦， 枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。 小 桥 流 水 人 家， 小桥下潺潺的流水（映出几户）农家。 天 净 沙 ·秋 思 游子思乡的愁绪 枯藤：干枯的枝蔓。 昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。 请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 精读细研 古 道 西 风 瘦 马， （荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。 夕 阳 西 下， 夕阳（已经朝着）西方落下， 断 肠 人 在 天 涯。 （漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。 古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）。西风：秋风。 断肠：形容悲伤到极点。天涯：天边，指远离家乡的地方。 1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？ 你认为这样做有何好处？ 2.小令的最后两句各自写的是什么？ 3.说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 再读诗歌，思考以下问题： 合作探究 合作探究 1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？ 你认为这样做有何好处？ 这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。 一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 合作探究 2.小令的最后两句各自写的是什么？ “夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。 3.说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 合作探究 这首小令表现了天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难以表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。 概括主题 课堂小结 这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。 写作特色 《天净沙·秋思》的艺术效果，得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”、“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。 1.静景与动景相映。 写作特色 这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难以表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。 2.景色与情思相融。 板书设计 写景： 枯藤　老树　昏鸦 小桥　流水　人家 古道　西风　瘦马 抒情 夕阳西下 断肠人在天涯 游子之悲 凄凉冷清 惆怅之情 羁旅之思 天净沙﹒秋思 课堂检测 1.下列划线字注音完全正确的一项是（ ） A.沧海(cāng) 涌起（yōng) 枯藤（téng) B.萧瑟（sè) 咏志（yǒng) 残夜（cán) C.澹澹（zhān) 归雁（yàn) 碣石（jié) D.竦峙（shì) 断肠（cháng) 丰茂（mào) 【解析】A.涌yǒng C.澹dàn D.峙zhì B 一、选择题。