高中数学 三角函数的图像和性质教学设计 新人教A版必修4.docVIP

PAGE 1.5函数y=Asin(ωx+?)的图象 教学目标 1.知识目标 理解参数A，ω，?对函数y = Asin(ωx+?)图象的影响;揭示函数y = Asin(ωx+?)图象与y=sinx的关系。 2.能力目标 增强作图能力;了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想；培养全面分析、抽象和概括的能力。 3.情感目标 培养学生观察问题和探索问题的能力;培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。 教学重点 函数y = Asin(ωx+?)图象与函数y=sinx图象的关系。 教学难点 各种变换内在规律的揭示。 教学过程 一、新课引入 1.复习旧知 问题1.“五点法”作函数y=sinx简图的步骤，其中“五点”是指什么？ 问题2.作函数y = sin(2x+)的图象时“五点”怎样确定呢？（提前讲过） 2.介绍简谐振动中相位、周期、振幅的含义，方便为三种变换命名。 二、 新知探究 探究1. ?对函数y = sin(x+?)的图象影响 问题3. 函数y = sin(x+)的图象与函数y=sinx的图象有怎样的关系？ 学生先思考，教师再应用多媒体演示变化过程，并要求同学观察图像上点坐标的变化。 问题4.函数y = sin(x-)的图象与函数y=sinx的图象有怎样的关系？ 学生答：把函数y = sinx的图象向右移 个单位。 然后师生进一步总结： 师生总结1：函数y = sin(x +?)的图象可由函数y = sinx的图象向左(?＞0)或向右（?＜0）平移|?|个单位而得到，这种变换实际上是纵坐标不变，横坐标增加(或减少) |?|个单位，这种变换称为相位变换，规律是左加右减。 探究2. ω对函数y = sin（ωx+?）(ω0)的图象的影响 问题5. 函数y = sin（2x+）的图象和函数y = sin（x+）图象的关系是什么？ 利用制作好的课件，运用多媒体教学手段向学生展示由函数y = sin（x+）的图象是怎样经过变换而得到函数y=sin (2x+)的。 学生答：把函数y = sin（x+）的图象上所有点的横坐标缩短为原来的一半，得到函数y = sin（2x+）的图象. 问题6. 函数y = sin（x+）的图象和函数y = sin（x+）图象的关系是什么？ 学生答：把函数y = sin（x+）的图象上所有点的横坐标伸长为原来的2倍，得到函数y = sin（x+）的图象. 师生总结2：y = sin（ωx+? ）(ω0)的图象可由函数y = sin（x+?）的图象沿x轴伸长(0＜ω1)或缩短(ω1)到原来的倍而得到，这种变换称为周期变换。 这种变换的实质是纵坐标不变，横坐标伸长(0ω1)或缩短(ω1)到原来的倍。 探究3. A对 函数y = Asin(ωx+?) (A0，ω0)的图象的影响 问题7. 函数y = sin（2x+）的图象和函数y = 3sin（2x+）图象的关系是什么？ 利用制作好的课件，运用多媒体教学手段向学生展示由函数y = sin（2x+）的图象是经过怎样的变换而得到函数y = 3sin（2x+）图象的。 学生答：把函数y = sin（2x+）的图象上所有点的纵坐标伸长到原来的3倍（横坐标不变），得到y = 3sin（2x+）的图象。 问题8. 函数y = sin（2x+）的图象和函数y = sin（2x+）图象的关系是什么？ 学生答：把函数y = sin（2x+）的图象上所有点的纵坐标缩短到原来的倍（横坐标不变），得到y = sin（2x+）的图象。 师生总结3：一般地，函数y = Asin(ωx+?) (A0，ω0)的图象可由函数y = sin（ωx+?）(ω0)的图象沿y轴伸长(A1)或缩短(0＜A＜1)到原来的A倍而得到的，这种变换称为振幅变换。 这种变换的实质是：横坐标不变，纵坐标伸长(A1)或缩小(0A1)到原来的A倍。 问题9.用五点法作图验证得到的图象是否相同，让学生自己动手作图验证。 归纳1：按照上面的变换顺序（平移变换→周期变换→振幅变换）就可以由函数y = sinx图象得到函数y = Asin(ωx+?)(A0，ω0) 的图象.即先把函数y = sinx图象上所有点向左（?＞0）或右（?＜0）平行移动|?|个单位，得到y = sin(x +?)的图象，再把y = sin(x +?)图象上所有的点的横坐标变为原来的倍(纵坐标不变)，得到y = sin(ωx+?)的图象，再把y = sin(ωx+?)的图象上所有的点的纵坐标变为原来的A倍(横坐标不变)，从而得到y = Asin(ωx+?)图象。 探究4.若改变变换顺序，按照周期变换→平移变换→振幅变换的顺序，由y = sinx图象如何得到函数y = Asin(ωx+?)的图象呢？ 以小组为单位分组讨论：由函数y = sin2x的