青岛版小学数学一年级上册《走进花果山——5以内数的加法》听评课记录.docVIP

青岛版小学数学一年级上册《走进花果山——5以内数的加法》听评课记录 　 今天听了崔老师这节课，我也有自己的一些体会，下面我来说一说对这节课的认识和感受，主要表现在三个方面： 一、在情境中感悟加法含义。 对于低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中，在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。崔老师的这节课为了让学生更好地理解加法的含义，把主题情境图利用多媒体课件呈现出来，引导学生根据自己的生活经验，能用自己的话表达出情境图的意思，初步感受加法的含义：把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算。学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。 二、加强口算，鼓励算法多样化。 5以内的加法计算的基础是认识了数和数的分与合，5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教师在进行教学时，不必急于将最优化的方法介绍给学生，应让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。 重视组织学生活动 设计学生动手活动，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。崔老师设计了数一数、算一算、摆一摆、说一说等多种形式的数学活动，既调动了学生参与活动的积极性，又让学生在活动中加深了对加法含义的认识及理解，能让学生获得成功的体验，更加激发学生学习数学的兴趣。 建议： 在这节课中，我有自己的一点想法，与老师们探讨一下。就是学生在自主探究加法的算法进行数学活动时，可以采用先同桌交流或小组交流的方式进行，再集体交流算法等多种方式进行汇，对于学生用比较准去的数学语言表达会不会更好一些。