团体辅导发展中学生人际交往能力的试验研究.docVIP

PAGE PAGE 1 本文获浙江省心理学会学校心理学与心理咨询专业委员会2005年学术研讨会一等奖 团体辅导发展中学生人际交往能力的实验研究 嘉兴市第四高级中学 孔宁 关键词：团体辅导 发展 中学生人际交往能力 实验 内容摘要：发展提高中学生人际交往能力，是学校心理辅导工作的重要目标和内容。笔者通过系统的团体辅导活动，对发展中学生人际交往能力的具体措施和方法，进行了实验研究和探索。实验结果表明：团体辅导是发展中学生人际交往能力的良好途径。团体辅导活动的设计、辅导人员的专业素养和综合能力，以及能否让团体成员体验到人际成就感，是辅导成败的关键。 研究背景 中学生健康成长需要良好的人际交往能力 联合国21世纪教育委员会曾经向科教文组织提交了一份报告，认为21世纪的教育应围绕四个方面来组织学习：1、学会认知；2、学会做事；3、学会共同生活；4学会生存。把四个方面的学习结合在一起我们能够看到，人际交往能力对中学生健康成长的重大影响。人是社会性动物，人不能离开群体生活，人际交往是一个人生活中的基本组成部分。而对正处于生理发育高峰期和“心理断乳期”的中学生而言，拥有良好的人际关系尤为重要。因为，只有良好的人际关系环境，如亲密的亲子关系、和谐的师生关系、温暖的朋友关系等等，才最有可能为他们矫正行为偏差、缓解内心的矛盾与冲突、纠正人生观暂时的偏激与悖离，提供最有益、最可为接受的环境与条件，帮助他们健康、顺利地度过青春期。同时，拥有良好的人际关系，具备较高的人际交往能力，也是中学生心理健康的标志之一，是学校心理辅导工作的目标之一，是中学生进入大学乃至走上社会，健康良好地进一步发展的重要基础。 然而，目前，越来越多的资料和调查结果正在表明，中学生人际关系状况不容乐观。笔者分析了2002、2003、2004连续三年中所做的学生心理健康普测和心理问题学生跟踪测量的数据发现，普通高中学生感到困扰并迫切需要解决的心理问题，按百分比前三位依次是：学习焦虑问题（36%）；人际交往问题（34.7%）；情绪情感问题（27.1%）。笔者在分析心理问题学生跟踪测量结果时发现，40名不同问题类型的被测学生，在都没有进行专业辅导，仅靠学校常规教育、德育工作和自我调控，问题得以缓解和好转的情况是：学习焦虑问题（缓解率67%）；情绪情感问题（缓解率55%）；人际交往问题（缓解率24%）。这两项调查带给笔者的是深深的忧虑和深刻的思考：人际关系问题在中学生心理问题中占较大比重，属主要问题。对普通中学生来说，解决人际关系问题，既不可能像“学习焦虑问题”那样，在学校常规教育教学和普通科任教师学科辅导中得以缓解；也不可能像“情绪情感问题”那样随着年龄的增长、知识的积累、心理状态的日渐成熟，而自然在一定程度上有所好转；缺乏专业的原则指导和技能训练，大部分人际关系问题学生的交往能力水平发展缓慢，问题不能得到及时解决。因此我们应该积极探索有效途径，解决如何发展提高中学生人际交往能力的问题。 团体辅导是发展中学生人际关系能力的良好途径 团体辅导是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种心理咨询形式。团体辅导员根据团体成员问题的相似性，组成小组，借助团体的力量和各种心理咨询与治疗的技术和理论，包括团体发展的理论、人际互动的理论、社会影响的理论等，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展问题，使团体成员自知并自助，达到消除症状、发展人格的目的。笔者认为团体辅导是发展中学生人际交往能力的良好途径。因为： 团体辅导功能中，本身具有“利于发展学生社会性、促进人际交往能力”的优点，用此方法来解决学生人际交往问题，正是对症下药。 团体辅导要求创设感染力强、互动性好、贴近生活的情景。而人际交往本身是一种互动过程，在互动情景中感受、演练人际关系，容易使学生解除戒备，全身投入，从而产生效果、达到目的。 团体辅导解决同类质问题，容易使学生在辅导中产生共情，增强人际交往的安全感，并体验到自己可以在同伴中有所为，可以跟友人交往，进而发展与人相处的技术。 团体辅导效率较高，节省时间，辅导效果容易巩固。它适合学校，特别是普通高中学习任务重、课余时间少、辅导时间不多的特点要求。 此外，我国近年来学校心理辅导工作研究中，理论探索多、调查多、建议也多，但具体的干预措施和方法相对较少。尤其是解决人际交往问题的研究，在大学、职业学校里进行的多，在中小学，特别是普通高中尝试的少。因此，有必要对这个课题进行研究，采用科学实验的方法，对具体的可操作性强的干预措施加以探索。 实验研究过程 组建团体 团体的组建，采用自愿报名参加的方法。在报名者中有提高人际交往能力的强烈愿望，主诉存在人际交往方面的问题，且与用《人际关系心理诊断量表》、《SCL-90症状自评量表》、《自我和谐量表》测量结果一致的