乘法运算定律教案设计.docx

《乘法运算定律》教学设计 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第24页例5和25页例6相关内容及做一做、练习七部分习题。 例5教学乘法交换律，例6教学乘法结合律。教材呈现了一个“同学们植树”的生活化情境，为学生研究运算定律提供了丰富的素材，另一方面也为解释算式的意义提供了现实依据。由于学生已经历了加法交换律和结合律的学习，乘法交换律和结合律与其在探究方式上有一定的共性，因此，放手让学生自主探索，思考并归纳定律是本节课的主要学习方式。 （二）核心能力 通过迁移加法定律的探究方法自主探索乘法交换律和结合律的过程，进一步培养学生的抽象能力，积累丰富的规律探究活动经验，发展数学模型思想。 （三）学习目标 1.迁移加法运算定律的探究方法，结合具体的情境，尝试计算，初步认识和理解乘法交换律和结合律的含义。 2.通过观察交流、举例验证，总结出规律，并能用字母表示乘法交换律和结合律。 3.经历比较运算定律的过程，归纳出交换律、结合律的基本特点，积累规律探究的活动经验。 （四）学习重难点 自主探究归纳出乘法交换律、结合律 （五）配套资源 教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.复习任务 下面的算式运用了加法的什么定律？ 169＋478＝478＋169 637＋65＋35＝637＋（65＋35） （二）课堂设计 1.复习导入 我们已经学过了哪些加法运算定律？我们是怎样研究加法运算定律的？ （教师引领学生回忆学习加法运算定律的学习过程：观察发现——举例验证——概括规律——字母表示） 引入新课：今天我们继续学习新的运算定律。 【设计意图：引导学生回顾加法运算定律的探究过程和方法，为探究乘法交换律和结合律做铺垫。】 2．问题探究 （1）理解题意，提出问题 为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。 从图上你发现了哪些数学信息？ 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 根据学生提出的问题，适当板书。 问题1：负责挖坑、种树的一共有多少人？? 问题2：一共要浇多少桶水？ 问题3：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 【设计意图：让学生通过观察分析图中所给的信息，提出相应的问题。培养学生发现问题、提出问题的能力，为进一步学习做好素材上的准备。】 （2）加法交换律 引导学生看第一个问题例5：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？? 指名列式，并说明列式依据。板书：4×25和25×4 ①观察发现：? 教师提问：4×25和25×4得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25＝25×4） ②举例验证：? 你还能举出类似的例子吗？ （指名举例，板书：如，35×2＝2×35??60×30＝30×60……）? ③概括规律： 从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？? 提醒学生根据加法交换律的表述方式进行总结，总结好后说给同桌听。? 汇报得出结论：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。 这个规律叫什么名字呢？? 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。 你能从乘法意义的角度解释这个规律吗？ 请学生根据图意解释道理：横着看，每排6把，有5排；竖着看每列5把，有6列。实际上是一样的。 ④用字母表示定律：? 请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。? 学生很容易想到用字母表示：a×b＝b×a，对学生的表现给予肯定，板书公式：a×b＝b×a? 这里的a与b可以是哪些数？（任何数） ⑤乘法交换律的应用? 以前我们什么时候用过乘法交换律？ 引导学生回忆：在验算乘法时，可以用交换因数的位置再算一遍的方法进行验算，实际上就是运用乘法交换律。? （3）乘法结合律 在加法中有加法交换律，在乘法中有乘法交换律吗？接下来我们继续进行探究。 ①探究发现 出示第二个问题例6：一共要浇多少桶水？? 观察主题图，要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？? 让学生独立列式解答。? 汇报交流，根据学生回答板书两种算法：? 先算一共种了多少棵树：（25×5）×2 先算每个小组要浇多少桶水：25×（5×2）? 比较两种算法的异同，明确（25×5）×2＝25×（5×2） ②举例验证：? 你还能举出类似的例子吗？ 观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ （15×4）×10 ○ 15×（4×10） ?（125×8）×5 ○ 125×（8×5）? 学生计算后，指名回答，明确是相等关系。 ③小组合作学习，概括规律? 观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论：你发现了什么规律？? 讨论这个规律的命名和字母表示方法。? 最后汇报交流，老师板书：乘法结合律：（a×b）×c＝a×（b×c） 【设计意图：前几节