宇宙中的地球教案.docVIP

. . 《宇宙中的地球》教学设计 翟军 课题 宇宙中的地球 授课时：1课时 授课人：翟军 教材分析 本节课程从“谈天”说起，其目的是为了更好的“说地”。通过天体及天体系统的介绍向学生呈现地球所属的宇宙位置和宇宙环境，为地球是一颗普通又特殊的行星打下基础。本节课程的重点是从地球的外部宇宙环境和自身因素去解释生命的产生和演化。 学情分析 这是学生学习高中地理的第一课，对高中地理充满了好奇。通过初中的学习和日常科普知识的学习基本了解星云、恒星、行星和卫星等天体的概念。对地球上能够存在生命的原因也有所了解。 教学目标 知识与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境； 过程与方法：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命 的原因；培养用比较分析法解决有关地理问题的能力。 情感态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点 利用天体系统层次描述地球在宇宙中的位置；地球是一颗普通又特殊的行星。地球上存在生命的条件。 教学难点 地球上存在生命的条件。 教学策略 充分利用教材提供的天体图吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。利用结构图向学生阐明天体系统之间的层级关系以及地球在各级天体系统中的位置。通过图表分析地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入： 简单介绍自己，开门见山学习新的一课《宇宙中的地球》然后向学生播放一个一分钟的段视频。 师：大家好，我是翟军。这学期将由我来担任咱班的地理教师。希望和大家相互学习、相互配合，相互进步。 现在，让我们把书打开学习本学期第一课《宇宙中的地球》。 观看视频，初步感受地球所处的宇宙环境。 学期第一课，首先让学生认识自己。其次，通过短小的视频吸引学生的注意力，通过向学生展示广袤的宇宙重新构建其对地球和自己的认识。 阅读指导： 引导学生读书上第一段和图1.1。 师：首先让我们看一个短片，简单的了解一下地球的宇宙环境。 师：看完后同学们有什么感受？ 师：这个视频从感性和理性两个层面向我们表达了不同的讯息。感性的层面是，在宇宙面前人类真的是微乎其微，正所谓“寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟”。所以无论你在经历什么苦难都不值一提。而理性层面则告诉我们，整个宇宙是由无数的天体组成的。那么，什么是天体？天体有哪些类型呢？请同学们阅读书上第一自然段和图1.1。 快速阅览书面文字，和图1.1说出天体的概念和集中基本的类型。 生：地球很小，宇宙很大；与宇宙比起来人类真的微不足道。等等。 快速了解下天体的概念和不同类型天体的特征。 学情反馈： 请同学说出天体的概念、类型和特点。 师：看完阅读材料后请同学说下什么是天体？ 师：宇宙间物质的存在形式都有哪些？ 回答教师的提问。 生：宇宙间物质的存在形式。 生：卫星、恒星、星云，彗星等。 反馈学生的掌握程度。 概念生成： 向学生提供天体概念的不同变式，要求同学进行区分。 师：（呈现陨石照片）请同学判断下陨石是不是天体？为什么？ 师：陨石是太空星体进入到地球并降落在地表，从概念上判断，它并不位于宇宙间（主要就是指太空）所以不是天体。 师：（呈现人造卫星的图片）请问同学们，这是不是天体？为什么？ 师：通过讨论我们同意人造卫星是天体。那他与恒星和卫星等的区别是什么？我们称之为，人造天体。你还能想出哪些人造天体。 辨认不同变式，完善对概念的认识。 生：是（不是），理由是。。。 生：是（不是），因为。。。 生：一个是天然的，一个是人造的。除了人造卫星还有宇宙飞船和太空垃圾等。 通过正反变式的呈现，加深学生对概念的理解和掌握。 深入思考： 提出问题，引发学生思考。向学生提供相应材料，引导学生观察并理解天体系统这一概念。 师：继续看大屏幕，仔细观察天体之间的运动状态，思考宇宙中天体之间存在怎样的相互关系。（师：其实天体之间相互绕转的前提是二者能够相互吸引，在引力的作用下相互绕转。） 师：运动中的天体相互吸引相互绕转就组成了天体系统。 观察教师提供的材料，思考教师提出的问题并尝试解答。 生：相互吸引相互绕转（相互吸引）。 培养学生通过观察，寻找问题答案的能力。 阅读思考： 通过提问引发学生思考，促使学生通过阅读教材解决问题。 师：宇宙间共存在着几级天体系统？天体系统之间存在着怎样的关系？请同学们阅读书上第三页的图文，并试着完成第四页的思考题。 思考问题，通过阅读教材寻找答案。 生：天体系统共有四级，分别是总星系，星系，恒星系和行星系。总星系包括，银河系和河外星系。。。 让学生自己总结天体系统的层次结构，加深印象和理解。 练习巩固： 提供两个练习题，让学生尝试解答。 师：如果某天你到总星系之外的某个高智慧星球留学，你想给家里寄一些当地特产，请问收货地址该怎么写？ 师：在你的地址中存在几级天体系统？最