氧化还原反应 正式稿.docVIP

说课内容：氧化还原反应（第一课时） 高安中学 楚东杰 核心内容： 1、充分体会氧化还原反应概念的形成过程。 2、初步了解“氧化”和“还原”的相应概念。 3、应用刚学过的分类法独立完成氧化还原反应与四大基本反应类型之间的关系。 教材分析： 关于学情的分析： 学生已经具备的知识： 1、学习了简单的分类法及其应用。 2、从得氧失氧角度学习过氧化反应和还原反应。 3、学习了四种基本反应类型。 4、初步认识了化合价的变化和电子转移有一定的关系。 关于教材的分析 1、教材的地位及作用： 对于氧化还原反应，在中学新课标体系中是分三阶段完成的： （1）在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解； （2）在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步了解氧化还原反应； （3）通过后续课程（元素及其化合物），不断补充、完善氧化还原反应的定性分析和定量计算 2、教材处理： 教材主要从三个角度层层推进、由表及里、一环扣一环地阐述了氧化还原反应概念的形成过程。第一课时的最后安排了“学与问”，要求通过讨论，分析置换反应等基本类型的反应与氧化还原反应的关系，并要求学生用交叉分类示意图等简要表示这种关系。 关于教学目标的解析 1、知识与技能目标：初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法; 2、过程与方法目标：通过复习、提问、引导应用循序渐进的思维方法，以初中学生熟知的知识为切入点，教师引导学生发现问题、解决问题，揭示氧化还原反应的特征、实质、充分体会氧化还原反应概念的形成与发展。 3、情感、态度与价值观目标： ① 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。 ② 通过创设情境，营造宽松和谐的学习氛围，诱导学生积极思考激发学生的学习兴趣和求知欲望。关于学习重点、难点的解析氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概 念认识的一次质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方法 具有重要意义。 重点：从化合价升降角度分析氧化还原反应。 难点: 从电子转移角度分析氧化还原反应。 教法分析 “将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是进行教学的指导思想，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用“启发—探究—讨论”式教学模式。 学法分析 以培养学生探究精神为出发点，着眼于知识的形成和发展，着眼于学生的学习体验，设置问题，由浅入深、循序渐进，给不同层次的学生提供思考、创造和成功的机会。 教学过程分析 （一）兴趣引课，创设情景（约2分钟） （二）从得氧失氧角度分析（约3分钟） 【问题一】我们在初中学过那些基本反应类型，还有其他的反应类型吗？试举出几个例子。 设计意图：联系初中熟悉的知识，由浅入深，循序渐进。 【问题二】氧化反应和还原反应是独立的吗？ CuO+H2==Cu+H2O 为例分析） 设计意图：培养学生自主探究能力，注重过程与方法，渗透对立统一规律。 （三）从化合价升降的角度分析（约13分钟） (1)H2+CuO == H2O + Cu (2) 2CuO+C == 2Cu+CO2 (3) C +H2O == CO +H2 (4) 2H2 +O2==2H2O (5) 2KClO3 == 2KCl + 3O2↑ (6) SO3 + H2O == H2SO4 (7) NH4Cl == NH3↑+ HCl ↑ (8) KOH + HCl == KCl + H2O (9) Fe2O3+3CO == 2Fe+3CO2 (10)Fe+ CuSO4 == Cu+FeSO4 【问题三】请同学们从化合价的角度给十个反应再次分类？ 无元素化合价变化的反应 有元素化合价变化的反应 ?(6) SO3 + H2O == H2SO4 (7) NH4Cl == NH3↑+ HCl ↑ (8) KOH + HCl == KCl + H2O ?(1) H2+CuO == H2O + Cu (2) 2CuO+C == 2Cu+CO2 (3) C +H2O == CO +H2 (4) 2H2 +O2==2H2O (5) 2KClO3 == 2KCl + 3O2↑ (9) Fe2O3+3CO == 2Fe+3CO2 (10)Fe+ CuSO4 == Cu+FeSO4 【提问】原有的氧化还原反应和化合价变化的反应哪个涵义更广泛、更有概括性？ （从新旧认知冲突建立对立统一） 【问题四】阅读课本、对比分析、完成表格：（约3分钟） ? 氧化反应 还原反应 氧化还原 反应 从得氧失氧角度 ? ? ? 从化合价升降角