最新人教版小学五年级下册语文教案设计;词两首.docxVIP

课题与教学内容 五年级第十册 3 词两首 课时安排 2课时 教 学 目 标 知识技能 1、学会本课的3个生字。 2、理解两首词的意思。 3、朗读课文。背诵《忆江南》。 4、能对两首词描写的景象展开想象。 过程方法 通过引导学生读、议、赏、用、当小老师等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性 态度情感 激发学生热爱祖国语言文化的情感，培养学生热爱大自然的思想感情，陶冶爱美情趣。 教 学 札 记 （此处用于在教学之后记录自己本课教学得失） 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 设 学 生 活 动 备 择 方 案 第一课时 导入新课 1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书课题） 2、同学们知道什么是词吗？ 3、读读这两首诗，想一想词和学过的古诗有什么区别？ 二、学习《忆江南》 1、以师生谈话的形式介绍作者。（1）你知道这首诗的作者是谁吗?你能为大家介绍一下白居易吗？ 学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。 学生边读边想，然后把自己的想法和同桌或在小组内交流一下，接着全班交流同学之间相互补充。 学生自由说，可根据课前预习或 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 设 学 生 活 动 备 择 方 案 （2）教师补充： 白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后人影响甚大. 2、了解时代背景 （2）学生说不全面的教师做适当补充 3、解题 你对题目有何理解？有什么问题要问吗？ 4、自主探究，了解的意思。 教师巡视指导，参与到小组讨论中。 搜集到的有关资料，知道多少就说多少。 学生可根据自己课前了解到的自由谈。 “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料、借助注释理解词的意思，遇到不懂得地方作上记号。 (3)小组内讨论交流自读情况。 （小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的那些地方写得好，好在那里小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。） （4）全班汇报交流（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。） 学生讨论交流时的理解如下: 首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之以甚,方能“忆”之不休，因此, 此句又以暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。 次句“风景就曾谙”，点明江南之好是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好” 字，又照应了“忆”字，不失为沟通一脉的精彩笔墨。那么，江南的好风光究竟“好”在那里？三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是对江南春色美景又一种形象化的描述。 也可让学生课前搜集有关资料，课上进行交流。 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 设 学 生 活 动 备 择 方 案 教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想象画面，用自己的话描述出来。 点击课件，欣赏课文插图。 5、小结：这首词写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。 6、指导朗读 三、拓展性练习 出示CAI课件：诗《江南春》课外拓展，积累语言 第二课时 一、复习引入 学习《渔歌子》 1以师生谈话的形式简介作者。 教师作适当补充。 2、解题 3、自主探究,了解词的意思。 点击课件：课文插图 （着重引导学生理解“青箬笠,绿蓑衣, 斜风细雨不须归”。引导学生想象画面, 并用自己的话描述出来。） 4、指导朗读、背诵 拓展性练习 出示课件：苏轼的诗。 四、布置作业 篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既衬托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。 1、自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》，也可自己选择描写春天的诗词来学 2、交流自学情况。 3、读一读，背一背。 背诵《忆江南》（齐背、单独背） 先让学生自由说。 （“ 渔歌子”，词牌名。） （1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料、借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号 （3）小