15文具的家（第三课时）.docxVIP

15．《文具的家》教学设计 【教材分析】 这篇课文主要写贝贝经常弄丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝为文具们找到了家，并在每天都检查文具是不是回了家的故事，旨在教育小朋友要养成保管好文具的好习惯。课文是按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，内容与儿童密切相关，易于激发学生的学习兴趣。对于刚入学的小学生，文具经常丢三落四，摆放乱七八糟是常事，因此学习本文就显得十分必要。识字写字，朗读课文是学生学习本课的重点，在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主识字，朗读课文，并给予必要的指导，进一步提高学生的识字能力和朗读能力。 【设计理念】 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会贝贝的转变。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。 【教学目标】 1．会读会认“具、次”等13个生字，正确书写“文、次”等7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过插图联系生活经验，读好人物对话。 3．了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 【教学重点】识字写字，朗读课文。 【教学难点】 1．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 2．指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 【教学用具】多媒体课件、生字词卡片。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第三课时 一、复习导入? 玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。? 二、指导写字 1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。 3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。 【设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。】 5．师导问：我们继续来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察 “包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。 6．小组交流，指生汇报。 重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。 示范“平”的书写，上横稍短。 7．同桌比一比，看谁写得又快又准确。 8．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。 选择其中一个词语说一句话。 【设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。】