2017七年级语文上册 第20课《天上的街市》教案 新人教版.pptVIP

* * * * * * 品味语言 拓展延伸 新课导入 作者简介 阅读 练习 作业 合作探究 天上的街市 教学步骤 学习目标 品味语言 教学过程 板书小结 拓展延伸 学习目标： 1.了解背景，有感情的朗读本诗。 2.联想和想象的巧妙运用。 3.体会作者感情，理解性背诵。 学习目标 品味语言 教学过程 板书小结 拓展延伸 1、欣赏配乐朗读。明确朗读要求： 2、明确节奏和重音，体会句子语言的美 3、学生有感情的朗读，悟作者的思想感情 学习目标 品味语言 教学过程 板书小结 拓展延伸 教学过程 作者简介 品味语言 导入 分析解读 合作探究 进入 学习目标 品味语言 教学过程 板书小结 拓展延伸 联想 想象 街灯--——明星 明星———街灯 夜空——-街市 街市——-物品（珍奇） 牛郎织女 （自由幸福的人） 学习目标 品味语言 教学过程 板书小结 拓展延伸 让思维驰骋 让智慧的火花进行碰撞 拓展延伸 内容 全诗内容 新课导入 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？（屏显夜晚星空的美丽图片，牛郎座和织女座的图片。） 你会想些什么? 新课导入 牛郎织女的故事 新课导入 牛郎织女的故事 ： 郭沫若先生 郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。 ： 写作背景： 　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下， 1921年10月24日写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》，表达了对美好生活的向往。 ： 1、你觉得天上的街市美吗？牛郎、织女的生活美吗？你是从文中哪些词语体会到的? 画一画，说一说。（顺势指导学生读出天街生活的美好） 2、作者为什么把天上写得那么美？为什么要把民间的悲剧故事改写成诗中描述的那么美好、自由、幸福？（结合时代背景理解诗歌内涵） 品味语言 语言美 ： a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。 b引导学生赏析第一节 1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？ 为什么？ 明确 :“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。 “点” 很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。 情感美 ： 说说诗人在诗歌中想象了几幅画面；并给这几幅画面拟上小标题。诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。 第一幅????地上街灯、天上明星辉映图  第二幅????天上繁华街市图 第三幅????牛郎织女相会图  第四幅????牛郎织女闲游图 ： 讲解第一节诗（第一幅????地上街灯、天上明星辉映图 ） （1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 明确：街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 分析解读 ： 讲解二、三、四节诗（第二幅????天上繁华街市图 第三幅????牛郎织女相会图 第四幅????牛郎织女闲游图 ） （1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ 明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 牛郎织女