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“个人课题”《小学英语教学中赏识教育策略的研究》申报材料
南京市2006年教育科学规划“个人课题”申报表
编号: KC050
姓 名
夏传芳
所在学校
江宁区丹阳小学
邮 编
211157?
性 别
女
职 称
小学高级教师
学 科
英语
文化程度
大专毕业
职 务
小学教师
电 话
课题及
课题界定
课题: 《小学英语教学中赏识教育策略的研究》
“赏识教育”,赏识教育就是指教师在教育教学过程中,发现学生的优点、闪光点,并予以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性、主体性的教育行为,使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为,从而促进学生健康主动的发展。简言之赏识教育就是发现优点、欣赏优点。
“策略”,原指根据形势发展而制定行动计划,这里教师指根据学生在英语学习中所表现出来的特点,及时调整教学的行为和方法。
“赏识教育策略的研究”就是研究教育情境中有效使用赏识的方式和方法。
研究目标及理论依据
研究目标:1、研究赏识的理论依据、功能作用、心理机制等;2、研究赏识与批评的相互关系;3、重点研究有效赏识的方式和方法。
理论依据之一: 辩证唯物主义认为:内因在事物发展中起决定性作用。通过激励赞扬来激发和调动学生学习的积极性,主动性,从其内心愿意学习,喜欢学习,就真正体现了学生是学习的主体的教育思想。
理论依据之二:科学家做过一个跳蚤实验,他们把这种现象叫做“自我设置”。教师应该在教育教学过程中,努力创设成功环境,抓住时机,让每个孩子尽可能多的体会成功,激起更多的追求成功的欲望。
理论依据之三:美国心理学家詹姆士曾经说过:“人最本质的需要是渴望被肯定。” 教师通过关心、关注、表扬、赞赏来调动受教育者的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动,以激发其学习动力,挖掘其学习潜力,发挥其积极性,主动性和创造性
研究过程及方法选择
1、4月——5月:调查准备阶段。采用文献法,深入学习有关赏识教育的教育理论,对赏识进行理论上的研究,为赏识的研究奠定理论基础,查阅有关教师成功和失败的赏识案例,并进行分析和总结;运用教育调查法,对学生进行关于赏识的问卷和访谈,了解学生对于赏识的态度、看法,调查学生最喜爱的教育方法(赏识)和最不喜欢的教育方法(批评),并进行比较和研究。制定相关的实施方案。
2、6月——9月:全面推广阶段。运用实验法根据制定的赏识教育研究的实施方案,对教学中的特殊学生进行实践性的研究,及时记录实施的过程和效果,进行实验的比较,寻找原因;运用个案研究法,对实验过程中的特殊案例进行分析和比较,得出切实可行的赏识教育的方法;采用行为研究的方法,根据实施的情况和反馈的结果,及时调整策略。
4、10月——11月:总结阶段。收集和整理研究资料,分析和研究实验情况,总结和提炼研究成果,写一份有计划、有实施、有案例的关于赏识教育策略研究的研究报告。
研究成果及呈现方式
成果形式:1、《小学英语教学中的赏识教育的策略研究》课题研究报告一份;
2、《小学英语教学中的赏识教育的策略》论文一篇;
? 成果内容:小学英语教学中的赏识教育的策略
艺术性的赏识教育策略
全员参与性的赏识教育策略
针对性的赏识教育策略
合理性的赏识教育策略
课题创新
要点
创新要点:
1、选题新颖实用。赏识是一种教育理念,也是一种教育方式,它充分体现了现今教育所提倡的尊重学生主体地位,激励其自主学习 ,让其成为学习的主人,有利于学生发挥的潜能。
2、角度小巧准确。本课题在研究赏识的理论、功用、机制的基础上,着重研究赏识教育的策略。并不是所有赏识都能有效,有效的赏识应该是正确的、准确的、必要的、合理的、艺术的、有针对性的赏识。所以本课题着重研究“赏识教育策略”。
3、研究基础扎实。研究者是教育第一线的教师,研究在教育教学中进行,研究的是教育教学过程中的现象。对于赏识的策略,研究者已经有了一定的理论基础,教学个案的经验,也有自己的思考。因此,本课题研究具备了一定的基础。
4、成果的呈现方式的四个方面具有创新意义。
区(县)教科研主管部门意见
市教育局教育科学学术委员会审批意见
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