安徽省蚌埠市五河县2013年秋“三为主”课堂八年级语文上册 诵读欣赏 诗人 领袖导学案（无答案） 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 诵读欣赏 诗人 领袖 学习目标： 1、指导学生查阅资料，了解毛泽东的双重身份：是诗人，更是领袖。 2、在反复诵读中体会诗中恰切的比喻和巧妙的构思。 学习重、难点： 作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起 学法指导: 1、培养学生诗歌兴趣，提出朗读要求，开展朗诵比赛。 2、补充收集毛泽东诗词，增强对诗歌的理解。 学习过程： 一、自主学习 1、给加点字注音： 平仄 磅礴 酝酿 2、解释词语： 平仄： 磅礴： 潇洒 飞扬： 酝酿： 神思： 3、注意诗歌的朗读基调：停顿、节奏、重音等。 4、用正楷钢笔字把本诗抄写在课堂练习本上。 二、合作探究 1、整体感知，理解构思 《诗人 领袖》用短短的几节诗行便刻画了毛泽东的神韵，概括了他的一生的业绩，在反复朗读中逐步加深对诗歌主要内容和艺术特点的理解。 第一节从诗的形式入笔，将枪声与漫漫长征路比做诗韵与诗行。 第二节从诗的内容上设喻，战略谋划与战斗生活便成了马背行吟与意象选择。 第三节重点刻画诗人的形象与风格。 第四节以代表诗作来妙喻，把缔造共和国这毛泽东一生最伟大的贡献比作“一首气势磅礴的诗”。 最后一节，以诗歌吟诵来比喻“中国人民站起来了”的宣言，并以“嘹亮了东方”写出毛泽东功绩的历史地位。 2、本诗中还化用了毛泽东许多诗句，它们分别出自毛泽东的哪一首诗词。找找看，比比看谁找得快，找得准，并把这些诗记录下来。 “战地黄花”（ 《采桑子?重阳》）  “如血残阳”（ 《忆秦娥?娄山关》）  “望断南飞雁”（ 《清平乐?六盘山》） ? “梅花漫天”（ 《七律?冬云》） ???????????????? “北国风光”（ 《沁园春?雪》）? ?3、请你再读诗篇找出体现诗人、领袖两者结合的诗句 。 学习组织讨论： 第1节：你用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里最长一行——入笔诗的形式? ? 比喻?枪声-诗韵?长征路-诗行  第2节：马背上构思——诗的内容?战略谋划与战斗生活-马背行吟与意象的选择  第3节：刻画诗人形象与风格细节描写：潇洒抽烟、雪天畅想??挥洒自若、想象丰富、豁达豪放诗人气质与领袖风范  第4节：一首气势磅礴的诗/调动了半个世纪的酝酿——用代表诗妙喻-一生最伟大的贡献比作一首气势磅礴的诗  第5节：天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方——诗歌吟诵来比喻“中国人从此站起来了”的宣言，“嘹亮了东方”写出了毛泽东功绩的历史地位 诗歌看似闲散，实则笔笔关紧两面，内部结构非常严密  诗歌的最后一句“嘹亮了东方”是什么意义？这样写好不好？ 三、盘点提升（记录疑惑、累积收获） 1、我的收获：____________________________________________________________ 2、我的疑惑：____________________________________________________________ 四、达标检测 1、全诗表达了作者对毛泽东的 之情。 2、请带着赞美与崇敬的感情背诵这首诗，注意读准字音，准确把握节奏。 3、背诵一首的列举毛泽东诗词，看谁背地快、背地好。 学后反思 教学思路 学生纠错 教学思路 学生纠错