大班探索性活动区《订单效应》.docVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：探索性活动区游戏——订单效应 年龄班：大班 游戏来源 自从班级开设了“童年制造” 制作工坊后，孩子们就会时常结伴到此制作一些纸板系列、屏风系列、光盘系列等产品，而后向各班同伴做推荐，从而生成相应的“供货”游戏，这样的自拟产品、制作产品、推销产品的作坊游戏方式持续了一段时间。一天，张园长亲临班级，一方面表扬孩子们都是制作能手，另一方面也表明来意，着重说明了当前由于天气寒冷，生活老师们从厨房提回的开水、点心、饭菜等极易受凉，请小朋友们想办法为点心桶制作保温设备。因此，向大家下了一份数量为十件的相应“订单”，交货日期设在一月十日。孩子们爽快地接受了任务，一个充满挑战和创造的作坊制作游戏也由此展开来。 预期目标 1、提高探究、对比观察和动手操作的能力。 2、通过完成订单任务，增强任务意识和责任感。 图 片 材料投放 点心桶、童年制造材料超市、班级百宝箱等。 游戏玩法 自由结伴、自主选择材料，按照意愿拟订制作方案，迁移已有经验与技能，进行点心桶保温设备的创意制作。 游戏推进 一 ： 观察 分析 制作初期，孩子们对保温用品的设计、材料选用及小组分工各抒己见，有的说：“在点心桶外面包裹两层毛线”；有的说：“我要做个保温箱”；有的说：“为点心桶穿两层漂亮的‘衣服’，用海绵纸来做”；还有的说：“直接给点心桶围条围巾吧”……经过讨论，大家一致认为“保温罩”轻便易收放更适用于点心桶的保温。于是大家开始着手收集各种制作材料，有毛线、围巾、小棉衣、羊绒布料、棉花、海绵纸等等，还依据自己所收集的材料品种做了相应的小组分配，如：毛线组、围脖组、海绵组、铁丝网组、布料组。 分析：幼儿在与同伴的交流互动中，学会探讨、勇于表达自己的想法，提高了表达和探讨能力，同时通过集体激烈详尽的商议，有效确定了具体的制作方案。收集材料之后，幼儿能将其在材料超市做分类摆放，而又自主自由地结伴分组，充分感受到一切由己做主的快乐。但在观察过程中发现，幼儿对所选定的小组材料其具体使用方法交流较少，个别幼儿只是盲目地将与本组对应的材料选放在小组内，认为越多越好，而多数能立较强的幼儿已开始将材料与点心桶进行比对，思考起对应具体的制作方法。 调整 推进 （附图） 关注幼儿的小组具体制作活动，捕捉有价值的行为进行分享，帮助幼儿梳理经验，在与同伴互动中，相互学习、提升经验。 游戏推进 二 ： 观察 分析 例举——●毛线组： 本组幼儿意图用毛线包裹点心桶，刚开始，他们自主选择绕团的毛线和松散的毛线，对着点心桶的外壁比对着。有的将毛线一圈圈往桶壁上缠绕，久了便有些不耐烦；有的直接将松散的毛线撑开套住点心桶，但很快就滑落下来，他们焦躁地套了一次又一次，可还是以失败告终。小组长睿哲召集组员进行了操作失败后的讨论，他们认为毛线太细，一圈圈缠绕很费时间；毛线太滑，不易固定。我启发他们“刚才你们运用了绕和套两种方法，觉得哪种更快更简便？毛线在桶壁固定不住该怎么办？”他们全体认为套的方法既方便又快，珊妤说：“我会编辫子，我可以把毛线编成辫子绑在点心桶外面”；佳慧说：“可以像我们女生绑头发一样，用皮筋套住毛线”。 之后的操作，孩子们进行了自主结伴分工，测量点心桶的身高剪出毛线长度；将剪好的毛线分成一束束绑在皮筋上；用固定住的毛线束来编辫子……。数日之后，编织成的辫子基本布满了点心桶外壳，但是一根根松散的辫子尾部没能紧贴桶壁，他们又开始新一轮的对策讨论，有的说用一根长皮筋套住所有的辫子，有的说用线穿过去绑起来，众说纷纭。在后续操作中，他们分别尝试将不同的方法试用于松散的辫子尾部，尝试后孩子们发现两种方式各有可取之处，最后，验证决定用一根皮筋穿绕在辫子底部作为固定。 分工合作 分析：幼儿从发现问题到解决问题的全过程中，始终是以讨论、对比、互助、尝试、合作、验证的方式进行自主探究和操作，逐步完善本组操作任务后获得了成功的喜悦，他们从中学会了分工合作、长度比对、编辫子、打结、穿绕皮筋等基本生活技能，不畏困难、勇于挑战的学习品质也得以锻炼和提升。 大胆求助 调整 推进 （附图） 提供更多的对应制作材料，如：皮筋、毛线等，满足幼儿实施新方案的需要。 2、顺应幼儿意愿，鼓励他们有目的、有计划地进行分工，如：安排剪皮筋、剪毛线、固定毛线、编辫子等具体任务，互相帮助，合作完成制作任务。 3、鼓励幼儿大胆求助。 游戏推进 三 ： 观察 分析 发布会当日，各制作小组分别选派出代表，不仅向大家展示了小组合作完成的“保温罩成品，还向大家介绍了相应的材料收集过程、制作方